高職影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探究

摘 要：隨著歷史經(jīng)驗(yàn)的積累，人們清楚地了解到高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高職影視動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐點(diǎn)，實(shí)踐能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)予以加強(qiáng)，而一套完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)，提升其專業(yè)化能力。文章通過對(duì)高職影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探討，以期給相關(guān)教育者提供一些教育靈感。

關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫;實(shí)踐教學(xué);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G642.4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-24

基金項(xiàng)目：該文系2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——高職動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)體系改革與實(shí)踐階段性成果（ZJGB2016052）。

作者簡(jiǎn)介：馬建昌，男，山東鄄城人，副教授，研究方向：三維動(dòng)畫、美術(shù)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)今評(píng)價(jià)體系存在的問題

1.單一的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有發(fā)揮其價(jià)值

目前高職院校多采用課程考試制度，而考試的方式大多都是簡(jiǎn)單的題目測(cè)試，給出一個(gè)實(shí)操題目并且結(jié)合對(duì)學(xué)生的出勤考核等方面的評(píng)價(jià)，給學(xué)生進(jìn)行加分或減分，最終片面地概述學(xué)生的專業(yè)技能。這種評(píng)價(jià)方式忽視了對(duì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)、各類技能大賽、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等操作性強(qiáng)的活動(dòng)評(píng)價(jià)。理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)的比重沒有得到很好的分配，這樣非常容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2.單一的評(píng)價(jià)主體

目前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的各種類別中，校內(nèi)評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位。學(xué)校教師是學(xué)生的評(píng)價(jià)的掌控方，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的一方，往往沒有自主權(quán)，而且從指導(dǎo)教師處得不到詳細(xì)的反饋，只能單方面地接受教師的評(píng)價(jià)并根據(jù)指導(dǎo)教師的意見修改作品。這樣單一的評(píng)價(jià)主體會(huì)銳減學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，傷害學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們的自我否定感，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生懈怠情緒，致使評(píng)價(jià)的信度和效度都大大下降。

3.缺少對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包含很多方面，重在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、技術(shù)能力、創(chuàng)新精神、人際交往能力等在社會(huì)上所必需的綜合素質(zhì)。然而現(xiàn)今高職院校在評(píng)價(jià)中重結(jié)果、輕過程，只看理論筆試成績(jī)或者實(shí)習(xí)檢測(cè)報(bào)告等結(jié)論性指標(biāo)卻忽視對(duì)學(xué)生完成這些指標(biāo)的過程評(píng)價(jià)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)取得的收獲或暴露的問題，不能夠及時(shí)針對(duì)這些收獲或問題加以鞏固或引導(dǎo)。這樣片面的評(píng)價(jià)很難檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也很難從中發(fā)現(xiàn)高職院校在教學(xué)中存在的具體問題。

4.評(píng)價(jià)體系中缺少對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)

影視動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)極其重視創(chuàng)新的專業(yè)，而這種創(chuàng)新能力并不是在學(xué)校里閉門造車就能夠獲得的，學(xué)生必須經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)才能有所感悟，或者說從實(shí)戰(zhàn)中獲得靈感。因此，學(xué)生需要走到生活里，走到工作崗位上，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作，才會(huì)有不一樣的作品產(chǎn)生。而在學(xué)校里，所有的學(xué)生接受統(tǒng)一的教育和指導(dǎo)，教師規(guī)定單一的創(chuàng)作主題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品往往大同小異，缺乏創(chuàng)新。教師根據(jù)固定的評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，局限了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。

根據(jù)以上分析，可以看出傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，高職院校必須尋求更全面、更深入的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中取得收獲，使自身的綜合素質(zhì)得以提高，也使學(xué)校的教育不斷改進(jìn)，形成可持續(xù)發(fā)展的體系。

二、構(gòu)建全面的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.多元化的評(píng)價(jià)方式

不再讓單一的課堂評(píng)價(jià)成為支配學(xué)生表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更加客觀、更加全面。高職院校應(yīng)充分利用自身?xiàng)l件，與各影視動(dòng)畫公司聯(lián)系洽談，與影視動(dòng)畫公司合作，為學(xué)生提供多種實(shí)習(xí)見習(xí)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生在工作崗位上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)、幫助學(xué)生參加各項(xiàng)技能創(chuàng)新大賽。多元化的評(píng)價(jià)方式既能提高學(xué)生能力，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面暴露的不足，以便學(xué)校及時(shí)改進(jìn)。

2.多元化的評(píng)價(jià)主體

高校應(yīng)一改以往的教師掌握決定權(quán)的評(píng)價(jià)模式，采用學(xué)校、教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的評(píng)價(jià)主體，讓評(píng)價(jià)多元化。比如，學(xué)生可以站在自我的角度對(duì)自己的表現(xiàn)打分，學(xué)生之間參照一定的標(biāo)準(zhǔn)互相打分，學(xué)生可以對(duì)學(xué)校提出關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源方面的想法，教師對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)提出參考意見，實(shí)習(xí)單位針對(duì)實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)向?qū)W校進(jìn)行反饋。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣？指導(dǎo)教師的專業(yè)能力是否達(dá)到影視動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)有的高度？影視動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)當(dāng)開展哪些基礎(chǔ)課程？學(xué)生在實(shí)際工作中有什么不適應(yīng)？等，這些問題涉及實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)方面，高職院校可以將這些問題匯集成問卷調(diào)查和實(shí)習(xí)報(bào)告以及學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)等，發(fā)放給畢業(yè)生、在校生、在職教師、實(shí)習(xí)單位等，多方位地汲取意見與建議，使評(píng)價(jià)更客觀、更具體。學(xué)生想要獲得思想上的肯定，會(huì)更有責(zé)任感，這對(duì)他們業(yè)務(wù)能力的提升大有裨益。多元化的評(píng)價(jià)主體也能夠幫助高職院校發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施和資源等方面的問題，幫助學(xué)校改進(jìn)教學(xué)設(shè)施，督促教師提高自我教學(xué)能力。

3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)既是在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和吸收度，又是在評(píng)價(jià)教師的教授程度和教授能力以及學(xué)校對(duì)教學(xué)資源的投入與運(yùn)用。這項(xiàng)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中最重要的部分，因?yàn)樗軐?shí)時(shí)地反映實(shí)踐教學(xué)的問題，學(xué)校管理者可以根據(jù)對(duì)教學(xué)過程評(píng)價(jià)獲得的反饋來(lái)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)步驟，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)得以完善并運(yùn)用到下一次實(shí)踐教學(xué)中去。這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)主要通過三個(gè)方面輔助完成。一是記錄報(bào)告。通過對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察和記錄來(lái)反映學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r，如學(xué)生參與考勤情況、作業(yè)設(shè)計(jì)等情況。在學(xué)生參加高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽時(shí)，教師還可以從旁協(xié)助，記錄學(xué)生設(shè)計(jì)的思路、環(huán)節(jié)、心理狀態(tài)等方面內(nèi)容，以此來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是教師采訪。通過采訪教師了解實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是否得到落實(shí)以及學(xué)生的吸收情況，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源是否能滿足學(xué)生需要。三是實(shí)時(shí)調(diào)查。可以采用隨機(jī)采訪、問卷調(diào)查等。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)中積極融入對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)

學(xué)影視動(dòng)畫專業(yè)最突出的亮點(diǎn)就是創(chuàng)新。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要注重對(duì)其創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的促進(jìn)作用。學(xué)校可以給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境，如改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、提供更先進(jìn)的硬件設(shè)施等，并將創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)納入綜合評(píng)價(jià)體系中去，讓學(xué)生在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境中快速成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)模式存在許多弊端，已經(jīng)跟不上時(shí)代的變化，它需要不斷地改進(jìn)并適應(yīng)高職教育的進(jìn)程，而高職影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建不是一蹴而就的，它將會(huì)是一個(gè)持久而復(fù)雜的難題，正等待被攻克。它需要學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、社會(huì)聯(lián)合起來(lái)，相互配合，才能有所成效。而當(dāng)完善的評(píng)價(jià)體系建立起來(lái)后，所發(fā)揮的效用是不可估量的，它不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，相應(yīng)地也能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。所以，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行，不能讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為“走過場(chǎng)”“空架子”，失去它本應(yīng)發(fā)揮的效用。

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