小學數學教學效率提高策略談

沈秉瓊

【關鍵詞】 數學教學；教學效率；提高

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0064—01

數學是一門基礎課程，新課改對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。那么，如何提高教學效率呢？筆者認為，教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上靈活選用適宜的教學手段。只有這樣，才能將提高小學數學課堂教學效率真正落到實處。

一、優化教學目標是基礎

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個學生量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制訂分層目標是行得通的，教師可以教學目標分成下限目標、上限目標、發展目標。

如，在教學“算法多樣化”時，筆者要求能力弱一些的學生只掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，能“促進所有學生在原有水平上得到應有的發展”，進而增強他們的自信心，從而提高教學效率。

二、把數學知識生活化是關鍵

生活是現實的、豐富的，而數學的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數學和現實生活聯系起來，與學生已有的知識建立聯系，學生就會感到所學知識枯燥無味、難以理解。由此下去，學生就必然會對數學產生厭倦情緒。因此，數學教學生活化就顯得十分必要。

如，教學“統計”這部分知識時，筆者創設了這樣的生活情境：同學們，新年班里開聯歡會需要買水果，你認為買哪種水果好？這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，學生要先調查全班同學每人最喜歡吃的一種水果，然后根據統計結果進行分析，之后選擇了最合適的方案。

三、利用信息技術是重要措施

傳統的數學課堂教學內容呈現方式單一，課堂容量小，教學效率低。現代信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式多樣而有趣，在引入新課、突破教學重難點、培養學生的能力、激發學生學習興趣、增加課堂容量等方面具有傳統教學不可比較的優勢，因此，利用信息技術輔助數學教學是至關重要的。

例如，在學習“統計”知識時，傳統課堂教學容量小，教學效率低，而應用信息技術不僅可以呈現大量的統計圖表和題目，還可以快捷、方便地畫出標準、美觀的統計圖。教師可以指導學生用電子表格畫統計圖。如，調查某班學生最喜愛節目的人數，并畫出扇形統計圖。這一操作過程是：1.問卷調查喜歡各類節目的人數，并進行統計；2.打開Excel軟件，按列或行輸入數據并選中它們；3.利用軟件圖表功能，打開“圖表向導”窗口；4.在“標準類型”的“圖表類型”中選擇“餅圖”，點擊“下一步”，出現窗口；5.選擇“列”，點擊“下一步”，出現窗口；6.在“數據標志”的“數據標簽包括”中選擇“百分比（P）”，并點擊完成，就可以畫出扇形圖。利用電子表格不僅能畫出扇形圖，還可以畫出其他類型的統計圖。除此之外，還可以幫助學生求平均數、中位數、眾數和方差等統計量。

四、利用一題多解是有效方式

一題多題是學生產生濃厚興趣的基礎，也是培養鍛煉學生思維能力的重要途徑。下面，筆者列舉一個一題多解的例子。

例如，一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一種解法：先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）；第二種解法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）；以上兩種解法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，“163.5×2”表示行駛6小時的千米數，“163.5÷3”表示平均l小時行駛的千米數，最后用6小時行駛的千米數減去1小時行駛的千米數，就是這一天5小時行駛的千米數了，這便是一種創新的解法。編輯：謝穎麗