宏觀經濟學雙語教學實踐與思考

[摘要]雙語教學對于培養全球化人才和提升人才的國際競爭力意義重大。以宏觀經濟學課程雙語教學的實踐為例，在對宏觀經濟學雙語教學的必要性和現狀進行分析的基礎上，重點闡述該課程雙語教學過程中存在的問題，包括部分學生初始英語水平較差、教師的英語授課水平有待提高、課堂內容不夠豐富、授課方式也有待于多元化等，并提出了提升雙語教學效果的對策。

[關鍵詞]宏觀經濟學；雙語教學；實踐；教學效果

[中圖分類號]G4

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2018）01-0144-02

Abstract： Bilingual teaching plays an important role in cultivating global talents and enhancing the international competitiveness of talented people. Taking the practice of bilingual teaching in macroeconomics as an example， this paper states the necessity and current status of bilingual teaching in macroeconomics. After that， this paper emphasizes on the problems in bilingual teaching of this course， including some students poor initial English proficiency， the teachers deficient English teaching level， the insufficient course content， etc. At last， this paper puts forward some countermeasures to improve the bilingual teaching effectiveness.

Keywords： Macroeconomics； Bilingual Teaching； Practice； Teaching Effect

[作者簡介]樊文靜（1982-）女，漢族，河南西華人，博士，講師 ，研究方向：宏觀經濟和服務經濟。

[基金項目]2015年杭州師范大學教學改革項目“《宏觀經濟學》雙語教學改革與實踐研究”；杭州市社科優秀青年人才培育計劃（項目編號：2016RCZX38）。

一、宏觀經濟學雙語教學的必要性

教育部2001年頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》提出：“積極推動使用英語等外語進行專業教學，努力促進我國高等教育和國際先進水平接軌”。各類專業課的雙語教學成為本科教學質量評估體系的主要指標之一，宏觀經濟學是經濟、管理、金融等專業的基礎性專業課，該課程實行雙語教學具有十分重要的現實意義。

第一，實行雙語教學是學好課程本身的需要。宏觀經濟學作為西方經濟學的重要組成部分，本身就是一種“舶來品”，其原理和架構均起源于西方市場經濟國家，國內高校廣泛使用的宏觀經濟學教材幾乎都是從國外著作中翻譯修訂而來。由于文化背景、思維方式、價值觀等方面的差異，翻譯成中文的教材與原文的意思表達會有出入，這會對學生掌握和運用宏觀經濟學理論產生不利影響。因此，雙語教學有助于彌補中文教材翻譯不到位的欠缺。

第二，實行雙語教學有利于提高學生的英語應用能力。宏觀經濟學雙語教學的教材以曼昆（Gregory Mankiw）等國外教授的英文原版教材為重要參考，為學生提供了原汁原味的學習素材。在學習課程知識的同時，能夠逐步提升用英語閱讀原版書籍的能力。專業課程的雙語教學課堂為學生提供了良好的語言學習環境，為學生熟悉和運用英語進行交流和討論提供了機會，有利于提高其英語表達和應用能力。

第三，實行雙語教學是跟蹤宏觀經濟學發展動態的需要。由于西方國家市場經濟發展較早，市場制度相對成熟和完善，許多該學科的前沿知識和最新發現都起源于西方。為及時了解宏觀經濟學的最新動態，掌握宏觀經濟學領域的新知識、新理論，必須具備查閱外文資料、閱讀專業外文書刊、運用外語進行專業交流的能力，雙語教學則是獲取這一能力的有效途徑。

二、宏觀經濟學雙語教學實踐的現狀

杭州師范大學的金融工程專業在首屆招生時就開始推行包括宏觀、微觀經濟學在內的大部分專業課的雙語教學，并不斷擴大雙語教學專業課的比重。宏觀經濟學是較早實行雙語教學的課程之一，從2014年開始，已經有三屆約220個學生完成該雙語課程的學習。從宏觀經濟學雙語教學實踐的現狀來看，進展較為順利，教學效果良好。

第一，學生能夠較快地適應該課程的雙語教學。由于宏觀經濟學屬于經濟管理類的基礎課程，課程內容相對淺顯，GDP、CPI、經濟增長、失業、通貨膨脹等宏觀經濟學涉獵的內容大都與生活息息相關，學生在具備了一定的英語基礎和基本的專業常識后，大都能夠較為輕松地接受“英文教材+英文PPT+中文授課為主”的雙語學習模式。

第二，國內外教材問題分析模式的差異并沒有給學生帶來困擾。國外經濟學基礎教材一般行文流暢、理論較為簡單，語言較為樸實和風趣，通過引用大量案例和報刊文摘來說明道理，與國內教材層次感較強的行文有很大不同，但從課堂提問和期末考試情況看，學生對該課程內容的理解較為透徹，并沒有因為使用英文原版教材而影響教學效果。

第三，宏觀經濟學雙語課程的學習為后續專業課程雙語教學奠定了良好基礎。學生普遍反映，通過宏觀經濟學雙語課程的學習儲備了大量的專業詞匯，對于后續專業課程雙語教學大有裨益。例如，在2013級的金融衍生工具設計與定價教學過程中，專業教師選擇了中文教材，學生普遍認為，如果用英文教材會更好，說明前期的雙語教學取得了良好的效果，學生已經完全適應了英文教材。

三、宏觀經濟學雙語教學實踐中存在的主要問題

第一，部分學生英語基礎較差，學習效果還有待提高。金融工程專業的宏觀經濟學課程開設在大一下學期，大部分學生的英語水平和學科知識儲備已經足以支撐專業課程的雙語教學。但由于部分學生英語基礎較差，且在大一上學期沒有開設微觀經濟學課程，在學習英文原版教材時存在不同程度的困難，個別學生考試成績不理想。Cummins（1984）提出的閾值理論認為，學生的英語水平必須達到一定的閾值水平，才能夠扭轉通過外語學習專業知識時在認知方面存在的劣勢。當學生的語言水平達到了學習專業知識需要的閾值水平時，才能夠投入更多的時間通過外語學習專業知識，促使專業知識水平和外語水平同時提高。可見，提前了解學生初試英語水平的差異，在授課時照顧不同層次學生的需求，因材施教，能夠提升教學效果。

第二，教師的英語授課水平有待提高。學生習慣于老師用中文講授專業知識，加之大多數專業教師用英語講授專業課的能力還有所欠缺。目前采用的教學模式為“英文教材+英文PPT+中文授課為主”。本專業雙語教師由優秀的外語教師組成，大多數雙語教師能夠熟練閱讀英文文獻，科研能力很強，但沒有受過語言教學方面的系統訓練，聽說能力偏弱，這導致教師很難在課堂上流暢地用英語表達自己的專業思想，也很難同學生用英語進行互動，影響了雙語教學的實際效果。

第三，課堂內容不夠豐富，授課方式過于單一。雙語教學需要專業教師在備課方面付出大量的時間和精力，很難再準備更為豐富的、與時俱進的案例和資料，課堂講授的知識往往以課本內容為主，在一定程度上影響了學生對專業知識的理解和掌握。另外，由于雙語教學難度大于用本土語言授課，專業教師在授課方式上往往會選擇比較單一的課堂講授方式，學生進行練習和實踐的機會少于本土語言授課，也會在一定程度上限制學生對專業知識的認知和理解。

四、提升宏觀經濟學雙語教學效果的措施

第一，提高學生對雙語教學重要性的認識，解決部分學生因英語基礎差帶來的不自信、厭學等問題。目前，學生普遍認為專業課雙語學習難度大，潛意識的不自信往往會造成后續的不認真、不參與等消極行為。在初次教學中，強調雙語教學對于培養全球化人才和提高人才國際競爭力方面的重要性，并對雙語教學過程中可能出現的困難進行剖析，與學生就這些問題進行探討，提高學生的學習興趣。在授課過程中，堅持鼓勵為主的原則，回答問題時保持足夠的耐心，通過順利進行雙語學習同學經驗分享，提高學生共同學習的積極性。

第二，加強雙語教師團隊建設，提升雙語教師授課水平。目前，宏觀經濟學課程的雙語教師主要由英語水平較高的專業教師組成，但這些教師都沒有受過雙語教學的專業訓練，缺少海外留學經歷，這是影響雙語教學效果的主要因素之一。若要提高雙語教學效果，加強雙語教師隊伍的建設是重中之重。包括挑選外語水平較高且專業基礎知識扎實的青年骨干教師組成雙語教師隊伍，進行強化訓練，有計劃地每年派出部分教師到國外大學進行訪學，加強與兄弟院校之間的合作與交流，實現專業教師的資源共享，保證雙語教學質量。

第三，通過多種途徑豐富課堂內容，改進和優化授課方式，調動學生的課堂積極性，提升教學效果。雙語教師應盡量克服英文授課帶來的壓力，避免完全照本宣科的授課方式，在授課過程中充當好教學設計者、組織者和協調者的角色，提前做好各種準備，豐富課堂內容，并采用案例教學、小組討論、角色扮演等多層次、多樣化的教學方式，激發學生的互動意識，提高學生對雙語學習專業課程的積極性，消除學生對雙語學習的不自信和恐懼，通過外部推動和自我激勵提升學習效果。

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（責任編輯：張彤彤藍亮）