基于高中數(shù)學(xué)差異性教學(xué)的思考

陳春明

[摘 要] 學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平、解決問(wèn)題的能力存在一定的差異性是客觀存在的事實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異性是我們一線教師值得關(guān)注的問(wèn)題，文章以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為探究載體，從課前預(yù)習(xí)、認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)水平、差異評(píng)價(jià)四個(gè)方面重點(diǎn)闡述在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)的具體措施與手段，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的.

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)；差異性教學(xué)；學(xué)生；個(gè)體

高中學(xué)生受先天和成長(zhǎng)環(huán)境影響，在智力發(fā)展和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力上存在一定差異，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏對(duì)學(xué)生差異性的關(guān)注，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)明顯的分層現(xiàn)象，一些成績(jī)稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)提升緩慢，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的全面提升，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生個(gè)性、智力特點(diǎn)，進(jìn)行差異性教學(xué).

了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，實(shí)施差異性教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生熟悉講解內(nèi)容，教師一般會(huì)要求學(xué)生做好下節(jié)課的預(yù)習(xí)，做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，使學(xué)生帶著問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率.在實(shí)際教學(xué)中，受多種因素影響，學(xué)生課前準(zhǔn)備情況存在一些差異，譬如：有些學(xué)生課前準(zhǔn)備時(shí)間較充分，預(yù)習(xí)的內(nèi)容較為透徹；有些學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備不重視，甚至根本不預(yù)習(xí). 不同學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況不同，使得在時(shí)間有限的課堂中，學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)多少會(huì)存在一些差異.作為數(shù)學(xué)……