談“羊群效應(yīng)”視域下的體育教學(xué)

何世珠

[摘要]小學(xué)體育教學(xué)引入“羊群效應(yīng)”，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。因此，教師要改進(jìn)教法，通過培養(yǎng)學(xué)生骨干、精選教學(xué)方法、優(yōu)化課堂訓(xùn)練等途徑，創(chuàng)建“羊群效應(yīng)”的教學(xué)環(huán)境，深度挖掘?qū)W生的運(yùn)動潛能，讓更多的學(xué)生能夠在“羊群效應(yīng)”中得到成長。

[關(guān)鍵詞]羊群效應(yīng)；視域；體育教學(xué)

[中圖分類號]G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2018）06004601

所謂“羊群效應(yīng)”，也叫從眾效應(yīng)，是指個人觀念或行為屈于群體的影響和壓力，而與多數(shù)人形成一致性的表現(xiàn)。小學(xué)生的獨(dú)立思維比較欠缺，從眾心理比較突顯，因此教師要科學(xué)地利用學(xué)生的心理特征，在課堂教學(xué)設(shè)計中引入“羊群效應(yīng)”，培養(yǎng)學(xué)生骨干，也就是“羊頭”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助更多學(xué)生展開訓(xùn)練運(yùn)動，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)骨干

“羊群效應(yīng)”能否成功啟動，培養(yǎng)“羊頭”至關(guān)重要，因為“羊群”行走的方向取決于“羊頭”。體育課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生骨干的重要性，積極調(diào)整培養(yǎng)策略，促使學(xué)生骨干能夠脫穎而出。首先，要營造良好的運(yùn)動氣氛，給更多學(xué)生滿足感和成就感。教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行大力表揚(yáng)，這樣學(xué)生產(chǎn)生興趣，喜歡上運(yùn)動，才能成為運(yùn)動骨干。其次，教師要放權(quán)給學(xué)生骨干，讓學(xué)生參與課堂管理。分組活動時，教師要讓學(xué)生骨干做組長，具體輔導(dǎo)其他學(xué)生運(yùn)動，這樣可以有效提升運(yùn)動骨干的責(zé)任感和自信心。最后，教師要言傳身教，對運(yùn)動骨干進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)課，讓學(xué)生骨干能夠感受到教師的特別關(guān)懷，增強(qiáng)他們的使命感。

培養(yǎng)學(xué)生骨干需要有具體完善的計劃，所以教師要對適合群體進(jìn)行合理篩選，挖掘熱愛運(yùn)動、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生，對他們進(jìn)行特別的訓(xùn)練，提升他們運(yùn)動素質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，教師要充分相信這些學(xué)生骨干的實(shí)際能力和責(zé)任心。如在球類運(yùn)動的訓(xùn)練中，教師可將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行團(tuán)隊訓(xùn)練，讓學(xué)生骨干做小組長，具體負(fù)責(zé)小組成員的運(yùn)動，甚至可以放權(quán)給組長，讓他們自行組織成員展開多種形式的游戲活動。其他小組看到別人活動游戲，也會模仿操作，整個課堂便可以呈現(xiàn)高效性、和諧性。

羊無頭不走，學(xué)生也是這樣，有了“領(lǐng)頭羊”，就有了主心骨。在學(xué)生骨干帶領(lǐng)下展開多種訓(xùn)練活動，教學(xué)不僅秩序井然，其他學(xué)生參與熱情也非常高。

二、精選教法

在體育課堂教學(xué)中，教師要有教法優(yōu)化的意識，不能局限教師講解、學(xué)生操作、教師評價的簡單傳統(tǒng)操作模式，應(yīng)給學(xué)生更多展示自我的時空條件。同時，教師對運(yùn)動形式、運(yùn)動操作、運(yùn)動監(jiān)管、運(yùn)動評價等都要進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，特別是要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與運(yùn)動教學(xué)設(shè)計和管理。這樣可以激發(fā)學(xué)生的主觀意識，能夠給其他學(xué)生樹立榜樣。

另外，教師要珍視教學(xué)生成資源，隨時調(diào)整課堂教學(xué)操作設(shè)計。例如，在耐力跑訓(xùn)練中，部分學(xué)生出現(xiàn)了厭倦情緒，感覺這樣的運(yùn)動太沒有趣味。針對這種情況，教師發(fā)動學(xué)生創(chuàng)設(shè)跑步游戲。經(jīng)過一番討論，大多數(shù)學(xué)生都推薦“追逐跑”游戲，即女生跑在前，男生跑在后，相距二十米遠(yuǎn)，男生在操場一圈內(nèi)抓住女生就算贏，女生在一圈內(nèi)沒有被抓住就算贏。本來不想跑步的部分學(xué)生，看到大家都興致勃勃地參與，也自然加入到行列中來。游戲開始后，整個操場上加油聲震耳欲聾，場面相當(dāng)熱烈。教學(xué)結(jié)束時，還有很多學(xué)生意猶未盡。教師引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，很好地利用了合作的力量，因為大多數(shù)學(xué)生都喜歡“追逐跑”，課堂成功引入游戲，學(xué)生參與熱情感染了每一個人，部分不想跑步的學(xué)生也“隨大流”了，這當(dāng)然是“羊群效應(yīng)”的呈現(xiàn)。其實(shí)，學(xué)生運(yùn)動興趣是隨時變化的，因為有群體參與才會顯得趣味無窮。

三、優(yōu)化訓(xùn)練

體育訓(xùn)練啟動后，學(xué)生會按照教師布設(shè)展開操作，在具體實(shí)施過程中，部分學(xué)生會出現(xiàn)一些個性狀況，教師要及時跟進(jìn)解決。為提升整體訓(xùn)練品質(zhì)，可以進(jìn)行分組訓(xùn)練，甚至是分組對抗練習(xí)。引入競爭機(jī)制后，學(xué)生團(tuán)隊精神得到有效激活，“羊群效應(yīng)”自然實(shí)現(xiàn)了升級，學(xué)生不僅要“從眾”，還要成為群體的核心，這樣的團(tuán)隊精神自然能夠迸發(fā)集體智慧和力量，形成良性競爭局面，“羊群效應(yīng)”也會發(fā)揮到極致。

另外，學(xué)生對體育課大多有一些誤解，認(rèn)為體育課就是放松課，可以隨便一點(diǎn)，一些好動的學(xué)生成了課堂焦點(diǎn)，如果讓這些學(xué)生的散漫表現(xiàn)發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，課堂秩序則難以保證。因此。教師要注意觀察課堂情況，隨時做出調(diào)整，讓學(xué)生專心訓(xùn)練，提升運(yùn)動品質(zhì)。在課堂訓(xùn)練設(shè)計時，教師不僅要樹立先進(jìn)典型，還要鼓勵學(xué)困生參與運(yùn)動，對學(xué)困生進(jìn)行必要的點(diǎn)贊和關(guān)心，使其跟上大家的步伐。為此，教師不妨采取“幾幫一”的方式，讓幾個學(xué)生幫助一個學(xué)生，這樣綁定之后，可以發(fā)揮集體力量，對個別學(xué)生施加一定壓力，促使其主動跟進(jìn)。特別是小組綁定運(yùn)動和團(tuán)隊競賽結(jié)合起來，其“羊群效應(yīng)”會更有用武之地。

總之，教師要抓住難得的教學(xué)契機(jī)展開創(chuàng)新設(shè)計，充分激活“羊群效應(yīng)”，積極推進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與體育訓(xùn)練的主觀意識，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

（特約編輯木清）endprint