利用傳統文化開展書法活動的策略

梁曉蘭

[摘要]我國有很多優秀的傳統文化與書法息息相關，寫春聯是最為顯著的民俗文化。教師可利用寫春聯等民俗開展書法活動課程，激發學生學習書法的興趣，培養他們的寫書法的愛好，提高書寫水平，陶冶情操，以此提升他們的書法綜合素養。

[關鍵詞]傳統文化；書法活動；策略；春聯

[中圖分類號]G623.9[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）06006202

我供職的學校耕讀傳家，尊師重教，民風淳樸，民俗濃厚。寫春聯、貼“福”字，是這里最有特色的傳統年味之一。當一幅幅墨香撲鼻、手工書寫的大紅春聯在各家各戶張貼起來時，節日的喜慶和過年的感覺立馬就出來了。許多學生都是通過春聯學到了更多的漢字，認識了書法，有文化底蘊的家庭通過春聯教會了兒孫做人的道理并使之了解節令習俗。

但讓人遺憾的是，從總體上看，如今手寫春聯正漸漸淡出人們的視線。我們發現，每年春節前夕，店鋪里撲入眼簾的是清一色的印刷體春聯，只在有關部門組織文化下鄉活動時才偶見手寫春聯出現。不少家長因此感嘆，缺少了傳統的墨香，傳統年味也變淡了。那些機印的春聯，雖然制作精美，但內容千篇一律，滿眼都是“財源滾滾”之類的俗語，如同群發出來的拜年短信，缺少思想和文化的溫度，不能展示春聯應有的文化內涵，有的還散發著銅臭味和媚俗味。不少家長希望自家孩子能動手書寫自家的“專屬春聯”，有針對性地表達全家人對幸福生活的憧憬和美好未來的期盼，讓自己家門上的春聯獨一無二。一人書寫，全家圍觀，其樂融融，那就更有成就感和年味了。

在師范學校求學時，練習毛筆字是我每天的必修課，顏真卿的《勤禮碑》、王羲之的《蘭亭序》臨寫均不下百遍。從教后，無論工作怎么忙，一旦有暇，總要鋪開宣紙，凝神提筆，寫上幾張顏體大楷，揮毫潑墨之后，心靈澄明，什么疲勞煩惱都煙消云散了。每年寒假，無須預約，村子里的鄉親不約而同地拿了大紅紙來，讓我為他們寫春聯。往往是每過大年，我都要安排好幾天時間，為村民書寫春聯，很多年，忙得讓母親催吃年夜飯，但我樂此不疲。

在提筆忘字的電腦時代，弘揚手寫春聯等傳統的書法藝術，傳承優良的民俗傳統，提高學生書寫水平，真切表達人們對來年的美好期盼，營造熱鬧喜慶的節日氛圍，顯得特別有意義。于是，一個開設拓展性書法活動課程的想法在我心中就這樣形成了。

一、實踐

我們的書法活動課程，以家家戶戶崇尚的春聯作為激發學生學習書法興趣、訓練書法技能、展示書法才藝的途徑，學習內容包括了解民俗春聯由來及其欣賞，書法練習和春聯的書寫創作。

1.激發興趣

書法活動第一課，是在家長會向家長宣傳書法活動課程并取得家校共識后，教師帶領著學生走村串巷，觀摩村里家家戶戶張貼的春聯。有的村民會高興地指著春聯告訴學生：“這是我家親戚寫的！”看著漂亮的春聯，學生都被吸引，心生崇敬，初步激發他們學習書法的興趣。回到學校，教師利用多媒體向學生介紹漢字的演變，介紹歷代書法名家及其作品，講述諸如大書法家王羲之幫老奶奶賣扇子等書壇佳話，讓學生充分感受中國書法的魅力，進一步激發大家學習書法的興趣。

2.尊重愛好

學生踴躍要求參加書法活動課程后，接著就是教材的選擇。我以為小學高段書法教材，以唐朝正楷入手為宜。本人對楷書各體均有修習，書法作品曾獲地市級獎項，輔導學生沒有問題。考慮到對一種事物的好惡決定一個人的興趣，興趣會影響態度，態度又左右著行為，行為決定著結果，而學生個人喜好、特長不一，學生自己選中的字帖，在風格上會更適合學生的審美，更能激起學生的共鳴，在臨帖時會更關注它的所有細節，盡力去學習它。所以，我準備了適合小學高段練習的歐陽詢、顏真卿、柳公權三大家的正楷字帖，讓同學們根據自己的愛好選擇。結果，三大名家的字帖全班50位同學都有人選。

3.規范教學

春聯書寫需要有較高的書法水平，不能一蹴而就，這要靠平時的規范教學和扎實訓練。書法教學，我的做法是講授和示范相結合。雖然學生在低段、中段都開展了寫字教學，考慮到學生基礎不同，學寫字如學步，必須一步一步走，書法基礎知識必須要講清，為了知識的系統性、完整性，我綜合運用高亮度投影儀、多媒體等現代教育技術，重新系統講解中國書法及其演進，書法工具的選擇和使用，讀帖、臨帖、背帖等學習方法，講解練習書法的姿勢、執筆、用筆、點畫、結構、分布（行次、章法）等要求。重點講授基本點畫的運筆，部首組合變化，字體間架結構。在示范方面，我既通過高亮度投影儀在臺上放大示范，又走下講臺手把手地個別傳授，使學生掌握所學書體基本筆畫的特點和基本書風。就這樣，我從基本筆畫教起，到書寫單字，字連成句，再到傳授創作一幅作品。

對學生來說，書法技藝的掌握需要持之以恒的毅力，需要長時間勤學苦練。在書法活動課內，一方面，我注重把握好講與練的關系，留有大部分時間讓學生練習，讓學生密切結合所講內容訓練，做到練有目的，有效果。我則在教室巡回指導，促使學生持之以恒地勤學苦練，反復練習，不斷進步。另一方面，我知道“言傳重于身教”，一次快放晚學的時候，我在教室講臺上練字，這時候班里一位老師悄悄進來，說了一句：“太靜了，我都不忍心打擾你們了。”我才發現，原來我在寫字的時候，學生們都在各自屏息凝神練字，真是一根針掉地上都能聽見的安靜。久而久之，班級里就形成了濃厚的書法練習氛圍。

4.開展競賽

為了持續激發學生學習書法的興趣，鼓勵學生勤學苦練，我在教室設置了兩個書法園地。一個是每周更換的臨帖優秀習作展覽，只要臨寫作品能保持內容的相對連貫，能體現對臨寫對象的學習、思考，都有機會入選。另一個書法園地是每月更換的書法創作作品展覽，鼓勵學生連字成句，用毛筆正楷書寫名言警句、古典詩詞，特別是能創作字帖中沒有的字，使這些字與字帖的筆法、書體等元素基本與字帖保持一致，就成為展覽對象。如此一來，我班冬去春來，形成了一波波學習書法、創作作品的高潮，兩個園地成為我班甚至我校活動課程的一道亮麗風景，幾乎每天都有其他班級師生慕名前來觀賞。endprint

5.學會欣賞

大書法家沈尹默稱贊書法是“無色而具圖畫的燦爛，無聲而具音樂的和諧” 。書法，作為一種藝術，具有很高的欣賞價值。我覺得要教給學生欣賞標準和方法，如書法的法度、筆力、形象、氣韻等方面的特征，這在一定程度上來講，學生的獲益不比勤學苦練差。僅從書法的法度來講，就包括筆法、結構法、整篇的章法等，我注重引導學生學會欣賞書法的橫平豎直、重心平穩、比例適當、疏密勻稱、點畫呼應、變化參差的美學特征，促使學生在不斷臨習中將字帖范字從“眼中之竹”變為“胸中之竹” ，通過練習繼而成為自己的“手中之竹”， 在欣賞、書寫中體會到漢字的優美，逐步培養學生書法欣賞能力，提高書法審美情趣和鑒別能力。

我們新昌博物館館長是中國書法家協會會員，很重視書法藝術，常常組織名家書畫展。博物館有書展，無論怎么忙，我都一場不落地帶領學生參觀，開闊視野，欣賞名家書法作品。

6.掀起高潮

隨著春節的臨近，我們的書法活動課程也達到了高潮。我們師生積極與家長溝通，得到家長大力支持，然后根據學生各自家庭情況，精心選擇自家春聯，開展針對性練習。字怕掛，春聯恰恰是高高張貼，要求尤其高，一些學生書法作品，平放桌面上覺得還可以，可是一掛起來，有的字體東倒西歪，重心不穩，橫不平了，豎也不直了，倒逼學生反省哪兒出了問題，促使學生更加嚴格地讀帖、臨帖和背帖。通過春聯創作和掛起字來嚴格訓練后，學生的書法水平無論是筆畫還是章法都有了明顯的進步。寒假里，我走村串戶，一家一家指導學生書寫春聯，使之發揮出自己的最佳書法水平。春節之后，我邀請鄉賢以及書法擅長者一道，帶領學生到學區各村集體欣賞、點評學生創作的春聯，分享創作成果。同時，拍攝學生優秀春聯作品照片，發微信朋友圈供大家點評欣賞，還制成PPT，開學后播放、評析，成為師生一頓精神大餐。

二、拓展

除了書寫春聯，我們把書法創作眼光投放到了其他書法樣式上。

在教室布置上，我班的格言警句都是班上書法佼佼者書寫的，一學期一更換，也成為學生“競爭上崗”、一展才華的平臺。我與學校少先隊輔導員聯系，主動為學校提供學校黑板報抄寫等書法服務活動，給學生提供鍛煉的機會。

我們積極組織學生參加校外的書法比賽，在前些年的全國中小學生廉政書法比賽和浙江“蘭亭獎”中小學生書法比賽中，我校有一名同學榮獲了三等獎。

我還與各村負責文化宣傳的干部聯系，主動讓學生走出校門為各村書寫黑板報、宣傳標語，在實踐中增長才干，同學們因此獲得了村民的普遍稱贊。

我校所在學區的書法民俗，除了過年貼春聯，祝壽愛貼壽聯，中堂喜掛對聯牌匾，農民富裕起來后許多家庭設立了書房，書房布置書法作品以寄托思想情感和遠大理想。此外，立墓碑少不了大楷書法。凡此種種，我通過班會、家長會，鼓勵學生自主創作，或邀請老師幫助創作，不放過學生學習、創作書法的絕佳實踐機會，使學生得到越來越多的鍛煉。

這幾年，在我們學區，每到大年初一，村里村外家家戶戶串門拜年，同學們一大早會跑來跑去看其他人寫的春聯，互相觀摩學習；大人們走親訪友，家長們會滿懷喜悅地指著春聯告訴鄉親朋友：“這是我家孩子自己寫的！”

我想，這是對我們書法活動課程最好的褒獎。

（特約編輯木清）endprint