小學數學教材情境圖的有效利用方法研究

李林

【摘要】教材中的情境圖中蘊含著豐富的信息，每一個情境圖都是專家針對學生的年齡特點和學習需求設計的，書中的情境圖往往是可以激發學生的學習積極性，為學生的學習提供有效的信息，因此在教學中教師應該充分認識教材情境圖的重要作用，發揮情境圖的價值。本文基于這一背景，首先闡述教材情境圖的作用，然后探究在小學數學教學中合理運用情境圖的主要策略。

【關鍵詞】小學數學教材 情境圖 策略 作用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0123-02

1.闡述教材情境圖作用

隨著小學數學課改的不斷推進，小學數學教材中逐漸增加了情境圖，它成為當前小學數學教材的主要特點之一。教材中的情境圖的設置是為了吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，讓他們在課堂上集中精力提高課堂學習效率，因此教材情境圖是數學教學的重要資源。另一方面，教材中的情境圖增強了知識的趣味性，而且為提升學生的綜合能力，優化教師教學方法提供了條件。因此教師要想提高教學水平和教學質量，就要充分利用情境圖，將教材情境圖作為數學教學的輔助工具。

2.小學數學教材情境圖有效利用的主要途徑

2.1 滲透德育、挖掘情境圖

雖然教材情境圖對數學教學有重要作用，但是只有教師正確理解情境圖的作用內涵才能真正發揮情境圖在教學中的優勢，否則不僅不會提高課堂效率，反而會適得其反。因此教師應該挖掘情境圖的內涵，比如教師可以從以下兩個方面挖掘情境圖中豐富的內涵。一方面，教師要挖掘情境圖中對教學有價值的數學思想，比如在教材第一課是一張開學的圖片，教師可以引導學生觀察這張圖片，發掘其中蘊含的數學思想，為了拓展學生的思維，教師可以先讓學生根據圖片總結自己所觀察到的信息，然后教師再從數學的角度引導學生觀察開學圖中一共有多少人，家長、教師、學生分別有多少人，男生和女生分別有多少人，通過這些問題引導學生走入數學課堂，學習數學知識。另一方面，教師要挖掘情境圖中蘊含的德育思想，在讓學生學習數學知識的同時，提高學生的思想道德水平，幫助學生養成良好的習慣。比如在學生認數這一內容，教材中情景圖除了包含學生數數的事物之外還有一些蘊含德育教育的內容。這時教師應該針對圖片中的內容對學生進行教育。小學生的思想還不夠成熟，教師只有適時對學生進行指導才能幫助學生養成良好的行為習慣，形成正確的價值觀念。

2.2 對情境圖進行創造性處理、發揮其最大價值

教師在教學中應該充分發掘情境圖的內涵，深入理解情境圖的作用，走出教材，對情境圖進行重組利用，發揮其在數學教學中的重要作用。為此，數學教師可以從以下兩個方面對情境圖進行創造性處理。首先教師可以以教材中的情境圖為基礎，發散學生的思維，培養學生的自主學習和探索能力。比如在學習認識年月日時，教材情境圖給的是2010年的年歷，為了培養學生將理論應用于實踐的能力，教師可以讓學生通過網絡等技術查找2017年的日歷，讓學生比較這兩年日歷的共同點和不同點，教師通過和學生一起分析幫助學生掌握數學知識，培養學生的自主學習能力。此外，教師還可以充分利用現代信息技術，通過多媒體教學，將教材中的情境圖動態化。教材中一些知識通過靜態圖難以表現出來，為了加深學生的理解，教師可以利用多媒體為學生呈現動態的場景。比如在學習認識物體這一內容時，教材中的情境圖是一些書籍斜放的情境圖，給學生一種視覺效果，教師可以將其做成一種動態圖，讓學生觀察從長方體到傾斜的過程，然后動手利用自己桌面的書演示一遍，從而讓學生都參與到課堂活動中來，激發學生的學習積極性。

2.3 將情境圖故事化激發學生學習興趣

興趣是學生學習的主要動力，小學教師在教學中應該利用教材資源調動學生的學習積極性，讓學生積極參與到課堂中來。因此教師可以利用小學生喜歡聽故事的特點，將教材情境圖變成故事，讓學生仿佛身臨其境，從而激發學生學習數學知識的興趣，吸引學生的注意力，發散學生思維，養成學生積極思考的習慣，以此發揮情境圖在數學教學中的作用。

綜上所述，小學數學教材中的情境圖，憑借其形象直觀的特點，激發學生的學習積極性，讓學生對數學學習產生興趣，不僅有效提高學生課堂學習效率，而且利用情境圖可以培養學生的思考能力和分析能力。因此在教學中教師應該認真研究教材的情境圖，發掘其內涵，實現它在數學教學中的價值。比如教師可以通過豐富情境圖、將情境圖轉化為故事、立足課堂挖掘情境圖等措施實現對教材情境圖的有效利用。

參考文獻：

[1]楊建文.淺析小學數學教學中數學思想的滲透.《關愛明天》.2015年8期

[2]王芳.小學數學教學中數學思想和方法滲透策略.《關愛明天》.2015年7期