小學語文教學中學生閱讀能力的培養及重要性

【摘要】在小學語文教學中，閱讀是一個基本環節，同時也是非常重要的環節，它是學生識字的主要途徑，能夠發展學生的思維，提高學生對事物的認知，同時，還能提高學生的聽、說、讀、寫能力。通過閱讀，學生可以學到很多方面的知識，獲得審美體驗，使他們形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。可見，閱讀對學生成長是非常重要的。由此，怎樣提高小學生的閱讀能力，增強閱讀興趣，使他們掌握閱讀的方法，并提高閱讀的質量，達到良好的閱讀效果就成為一個重要的課題。

【關鍵詞】小學語文教學 閱讀能力 閱讀質量

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0083-02

在如今的小學語文閱讀教學中，教師已不再沿用傳統的以情節分析為主的教師滿堂灌的教學模式，因為是學生獲得知識和審美體驗，從而使自己得到學習和提升的過程。因個人差異、思維方式不同，每個學生所得到的體驗也就不同，教師的任務在于引導學生，加深學生對于閱讀內容的理解，引導學生對此進行思考，從而得到一定的感悟，受到閱讀內容的情感熏陶，從而獲得思想上的啟迪，使學生能夠享受到閱讀的樂趣。根據筆者多年的經驗，總結出如下幾種閱讀的方法。

一、讀看結合

小學生喜歡一些生動活潑的小故事，如果能把這些小故事做成可愛的動畫，讓學生在看中讀、讀中思、思中悟，將枯燥的文字變得生動起來，這樣聲情并茂的形式，學生更容易接受，這不失為一種很好的方式。在實際語文教學中，教師就可以適當制作一些這樣的PPT、小動畫等，讓學生在看中學、看中讀，調動學生閱讀的興趣。

二、讀寫結合

閱讀可以幫助學生豐富詞匯、積累語言，為以后的寫作奠定基礎，所以，將讀與寫結合起來，一直是語文教學的一大規律。讀與寫是互相促進、互相提高的關系，讀能增加學生的詞匯量，多讀優秀作品，可以提高學生的寫作水平；而寫得好了，又會促進學生積極、主動地去閱讀。同時，作為教師，可以要求學生做讀書筆記，將看到的好詞、好句摘錄下來；還可以讓學生自辦一些黑板報、手抄報之類的，鍛煉學生搜集有用資料的能力。

三、讀聽結合

教師可以在網上找一些音頻形式的小故事、小寓言等，用手機或其他播放器播放出來，讓學生聽，生動活動的故事情節很吸引學生的注意力。聽得多了，學生自己也能將故事繪聲繪色地講出來。用這樣聽的方式，可以讓學生在聽中樂、聽中學，并能模仿聽到的語音、語調，這樣不僅可以激發學生的興趣，還能大大提高學習的效果。

四、讀說結合

光讀不說，還是達不到學習的目的。教師要引領學生將讀過的故事說出來，用自己的語言和理解將故事講出來。或者在讀完某篇文章后，讓學生說一說覺得哪一段最精彩，為什么精彩，并談一談對整篇文章的感受。教師創設一個輕松的環境和氛圍，讓學生暢所欲言。在這樣輕松的狀態下，學生們交流一段時間以來的閱讀情況，或是針對一篇文章進行討論，既能鍛煉學生的思考能力，也能加強學生之間的溝通和交流，鍛煉他們的語言表達能力。

五、讀演結合

對于一些角色特點鮮明的文章，如《狼和小羊》，教師可以讓兩個學生到講臺前，試著分別扮演狼和小羊的角色。這樣靈活的教學模式更能調動學生的積極性，學生非常愿意參與其中，在加深學生對角色的理解的同時，也能更好地學習和掌握該篇文章。

總之，在實際教學中，教師應根據不同文章的特點，選擇適合的教學方法，在活躍課堂氣氛的同時，激發學生學習的熱情，讓學生積極、主動地投入到語文的學習中。因為學生才是教學的主體，在教學活動中，教師要強調學生的自主性及獨立性。比如一篇文章的中心思想，讓學生通過閱讀，自己去發現，去總結，去歸納，教師只在其中起引導作用。美國心理學家羅杰認為，要想培養學生的創造力，必須形成發展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創造性活動從本質上來說就是與眾不同，而要想發揮創造力，就必須有自由，并且感到安全。所以，作為教師，需要在閱讀教學中，同學生建立起一種平等、民主、和諧的關系，保證學生在閱讀中的主體地位，促進其創造力的發揮。

六、結語

如今的教育強調學習的探索性和創新性，而閱讀是一種學生的個性化行為，不能以教師總結分析來代表學生的閱讀體驗。加強語文閱讀對學生的熏陶的感染作用，讓學生用積極主動的心態去接觸閱讀，喜歡閱讀，并愛上閱讀，同時，學生也能從閱讀中得到美的享受，獲得思想的啟迪以及情感的熏陶，這些，是學生自己的閱讀體驗，只能靠學生自己通過閱讀得來的，是教師給予不了的。

閱讀幫助學生積累豐富的知識，培養學生具有感受美、理解美、欣賞美和評價美的能力。所以說，培養學生的閱讀能力對學生未來的發展是非常重要的。閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有非常大的幫助，對豐富小學生的思想內涵同樣有非常重要的作用。小學階段是培養學生閱讀能力的重要時期，在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會令其受益終生。所以，在語文教學活動中，教師要有意識地讓學生進行閱讀，并留給學生足夠的想象空間，同時，從多角度啟發，這些，都是幫助學生養成閱讀習慣的最佳途徑。

參考文獻：

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作者簡介：

唐鴻雁（1976-），女，漢族，吉林長春人，長春市雙陽區鹿鄉中心校，一級教師，研究方向：小學科學教學。