情境教學法在小學數學教學中的應用

【摘要】將情景教學方法運用于小學數學的教學過程中，可以讓小學生更加輕松地學習數學這一門偏抽象化的學科。本文主要研究了情境教學法在小學數學教學中應用的重要意義及其應用的現狀，并對加強情境教學法在小學數學教學中的應用效果提出了幾點建議，以期不斷提高小學數學的教學效果。

【關鍵詞】情境教學法 小學數學教學 意義 現狀 建議

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0120-02

學習數學可以增強人們的邏輯性思維，可以讓人們更加辯證地看問題。但是數學的學習過程又是非?？菰锒鵁o味的，所以情景教學方法的應用可以通過創設各種有趣的教學情境來讓學生的學習過程更加輕松愉悅，從而更好地提高教學效果，促進學生的全面發展。

1.情境教學法在小學數學教學中應用的重要意義

1.1 有利于激發小學生的數學學習熱情

在小學數學的課堂教學過程中，教師可以通過創設各種生活情境來啟發學生，讓學生更加直觀地感受到數學在生活中的應用，增加學生對數學的認識和了解，讓學生能夠運用數學方法去解決一些生活中的實際問題，從而不斷提高學生對于數學的學習興趣和熱情，讓學生更加主動積極地學習數學知識。

1.2 有利于增強小學生的邏輯思維，提高學習效果

學好數學需要具備一定的邏輯性思維，但是小學生的邏輯思維水平比較低，所以小學數學作為一門必修課程對于小學生來說學習難度還是比較大的。所以，小學數學教師通過情景教學方法的運用，可以把小學數學的教學內容轉化為小學生易于接受和理解的情境，這樣就有利于增強小學生的邏輯思維，從而提高學習效果。

1.3有利于培養小學生的發散性思維，創新學習方法

小學教師通過情景教學方法可以不斷培養小學生的發散性思維，可以在情景教學的過程中增強學生對于數學問題的探討，并增強小學生的實踐能力。而且，情景教學有利于小學生把學習到的數學方法運用到實際生活中來，可以讓小學生解決一些生活小問題。這樣不僅可以培養小學生的發散性思維，還有利于學生在實踐的過程中發現更多的學習方法，有利于提高數學教學效果。

2.情境教學法在小學數學教學應用的現狀

2.1教師對于情景教學的錯誤解讀

情景教學方法是一種比較新穎的教學方法，它要求教師在實際運用的過程中根據學生的學習情況和實際的教學效果而不斷進行調整，這就使得教師對于情景教學有很多的認識和解讀。但是很多小學數學教師過于高估自己的能力，認為小學教學比較簡單而不對情景教學方法進行深入的研究，往往是淺嘗輒止甚至是曲解情景教學方法，這樣不僅不會提高數學教學效果，還會增加小學生對于數學學習的困惑，阻礙小學生的良好發展。

2.2情景教學過于生搬硬套和流于形式

新的教學大綱要求教師必須在小學數學的教學過程中運用情景教學方法，但是并不是所有的數學教學內容和教學過程都要創設情境，都要使用情景教學方法，必須要根據學生和教學的實際需要來進行。但是很多小學數學教師為了證明自己對于情景教學方法的應用，在很多不必要的教學環節硬是加入很多情境，這樣反而會顯得情景教學過于生硬，流于形式，甚至是勞而無功，不會發揮情景教學應有的效果。

2.3情景教學方法嚴重脫離實際

情景教學方法的應用極大地提高了教學效果，從而得到很多小學數學教師的青睞和應用，但是在很多實際的情境創設的過程中嚴重脫離了小學生的生活實際，使得小學生難以理解創設的情境，這樣就嚴重違背了情景教學的目的和宗旨。

3.情境教學法在小學數學教學中的應用建議

3.1教師要提高自身素養，正確解讀情境教學法

小學數學教師要不斷提高自己的素養，正確解讀情境教學法，幫助小學生更好地理解和學習數學，不斷增強小學生的邏輯性思維和發散性思維。小學數學教師可以通過不斷研究情景教學方法，并在實際的教學過程中總結經驗教訓，保證正確理解和應用情景教學方法，培養小學生的數學學習興趣。

3.2情景教學要以教材為基礎

情景教學作為一種教學方法，其目的是為了更好地提高教學效果。而教學是以教材為依據的，情景教學方法的應用自然也不能脫離了教材。因此，小學數學教師可以通過對數學教材的研讀，不斷創新情景教學方法，讓學生可以在更多有趣的情境中加深對數學的學習，不斷提高數學教學效果。

3.3情景教學要緊密聯系小學生的實際生活

在小學生的認知世界和實際的生活中，一切的事物都是非常簡單的，所以小學數學教師要緊密聯系小學生的認知特點和實際生活，創設淺顯易懂又輕松有趣的情境來幫助小學生更好地學習數學。例如教師可以讓學生玩一些數字游戲，不斷提高學生對于數字的敏感度，讓學生在愉悅的時光中提升數學學習能力。

4.總結

情景教學方法對于提高小學數學的教學效果有非常重要的作用，所以小學數學教師要不斷提高自身的教學技能和素養，不斷探討更加有效的數學情景教學方法，讓小學生的數學學習過程更加輕松有趣，數學學習成效得到不斷地提高，從而促進我國的教育事業更好地發展。

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作者簡介：

吳振山（1976-），男，滿族，本科，吉林長春人，長春市雙陽區鹿鄉鎮育民小學，一級教師，研究方向：小學數學教學。