從道德與法治入手構建和諧主題班會

殷志洲

【關鍵詞】 主題班會；道德與法治；生活；教學手段；合作；心理

健康

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0036—01

在依法治國觀念不斷深入的過程中，道德與法治教學地位不斷彰顯，通過道德與法治的學習，不但可以幫助學生樹立道德法治意識，同時也有利于學生健康人格的塑造。下面，筆者從道德與法治入手，以主題班會形式，闡述如何通過構建和諧主題班會教育新常態，對學生進行道德與法治教育。

一、與生活結合，內化實踐感悟

在法治社會中，無論是工作學習還是社會交往，都需要建立在道德與法治的基礎之上，道德與法治是生活之中密不可分的一部分，同時對生活形成了一定的指導作用。因此，教師在開展道德與法治主題班會時，必須立足于學生已有的生活經驗，做到從生活中來到生活中去，從而把所學的基本觀點、基本原理運用到實際生活中，在實踐中感悟，只有這樣，才能促使學生的道德法治意識不斷提升。如，在對學生進行“消費者權益”方面的知識教育時，教師就可以從學生的實際生活出發，讓學生闡述生活中有哪些侵害消費者權益的事，從而讓學生感知道德與法治教育的現實意義，學會用道德與法治知識保護自己。

二、多樣教學手段，鼓勵學生參與

以往教師在對學生進行道德與法治教育時，采用的都是知識宣教的方式，將不同的概念羅列闡述給學生，這種教育方式學生不但會感到不知所云，甚至會產生抵觸情緒，實際教育效果并不理想。以主題班會教育新常態開展道德與法治教育時，教師可以通過多種形式展開，如視頻教育、情景劇表演、續寫結尾、討論等，從而更好地調動學生主動參與，使學生可以將自己對道德與法治的觀點、認識自由地表達出來，從而形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。如，在向學生進行“網絡社交”方面的教育時，教師可以組織學生編排一場情景劇，模擬網絡交往中可能發生的一些事件，從而幫助學生樹立健康的網絡交友意識。

三、開展合作學習，培養集體意識

在教育觀念不斷轉變的過程中，倡導尊重學生主體地位，發揮學生主體作用，在開展道德與法治的主題班會教育時，教師應該盡量地將班會時間還給學生，采取合作學習的方式，為學生設置具有價值性的問題，從而發揮團隊力量，集結集體智慧。這不但有利于提升學生道德法治觀念認識，還可以培養學生的合作意識，進而推進學生健康發展。如，在開展“珍惜受教育權”這方面的知識教育時，教育的目的主要是讓學生了解教育權是憲法賦予每一位公民的權利，每個人都有享受平等接受教育的機會。為了能夠更好地讓學生認識這一知識，教師可以在班會中向學生提出這樣一個問題：若是你們身邊有輟學兒童，你們應該如何去幫助他們？從而讓學生以小組為單位進行思考討論，這樣的教學方式，可以讓學生更好地珍惜受教育權，同時也可以喚醒學生的愛心，培養學生的集體意識。

四、強化心理健康教育，塑造健康人格

如，在開展“走進父母”方面的知識教育時，教師可以采用創設情境的方式，利用多媒體為學生播放《游子吟》的詩歌，同時還可以為學生講述“孟母三遷”的故事，讓學生迅速地進入到學習、教育的意境之中，這時教師再對學生展開教育，在教師的引導下，讓學生明白父母對自己責罰也好、嘮叨也罷，其實都是父母對自己愛的一種體現，從而幫助學生形成正確的道德意識，塑造健康人格。

五、結合主題班會，達到教育的目的

開展以主題班會為教育新常態的道德與法治教育模式時，教師必須要明確班會主題，確保開始的班會活動和教育主題相契合，這樣才能促使教育方向軌跡不會偏離，從而保證道德與法治教育的有效性。如，在開展“交通規則遵守方面”的主題教育時，教師可以采用影視播放的方式，讓學生對正確的道路交通規則進行判斷，進而明確遵守交通規則的重要性。而在進行“消費者權益”方面的主題教育時，則可以采用演講的活動開展方式，幫助學生樹立維權意識。

總之，以主題班會為教育新常態，應該具有形式多樣、授課靈活的特點，從而在明確的教育主題下滿足學生求知，最終實現道德與法治的教育目的。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題《道德與法治課和主題班會整合策略探究》系列研究成果，課題編號：GS[2017]GHB0604）

編輯：馬德佳