淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

多艷

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)；必要性；方法；品德；探索

【中圖分類號】 G622 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0045—01

人本主義心理學(xué)強調(diào)人本身的情感和需要。傳統(tǒng)的教育研究側(cè)重研究教育者、教育方法、教育內(nèi)容以及教育目標(biāo)，而忽視對受教育者本身的研究。如今既要研究教師“如何教”，更要研究學(xué)習(xí)者“如何學(xué)”。本文就談?wù)剬πW(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要 ，面對新形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個人都必須終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一個重要課題。正如聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”為此，我們有必要探討小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一課題。

二、自主學(xué)習(xí)研究的實踐價值

1. 培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的客觀要求。人類進入二十一世紀(jì)，知識的創(chuàng)新和應(yīng)用成為經(jīng)濟發(fā)展的最基本資源；知識創(chuàng)新水平和速度將成為經(jīng)濟發(fā)展的主要驅(qū)動力。綜合國力的競爭歸根到底表現(xiàn)為人才的競爭和科技的進步，而這取決于教育發(fā)展水平和速度，取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。全面推進素質(zhì)教育，是使中華民族立于世界民族之林的根本保證。面對當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新的快速紛繁，“終身學(xué)習(xí)”已成為最具時代特征的教育口號，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力是時代的要求，是未來社會對人才的要求。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育改革的需要。全面推進素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。教育改革綱要中明確指出“每一個學(xué)校都要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。新課程改革也要求“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校更是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方”。課堂教學(xué)過程要實現(xiàn)傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師引領(lǐng)和點化學(xué)生，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判。必須真正教給學(xué)生生存的本領(lǐng)，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3. 培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的需要。沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育，教學(xué)是一種對話，一種溝通，是合作共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂。新時期要求教師必須掌握培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。面對新形勢與要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須與時俱進。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

1. 讓學(xué)生自學(xué)課本。教材中的一部分內(nèi)容，前后聯(lián)系比較密切，通過“溫故”較容易實現(xiàn)知識遷移而獲得新知。這樣的內(nèi)容是教師培養(yǎng)學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)的好機會。當(dāng)然，教師在讓學(xué)生自學(xué)課本時，要明確提出目標(biāo)，要學(xué)什么，怎么學(xué)，要解決什么問題。可以一攬子提出自學(xué)提綱，也可以在自學(xué)的各階段適時點撥暗示。要盡量提醒引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，展示知識的現(xiàn)實性。這樣的長期自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生就會養(yǎng)成把教材內(nèi)容和現(xiàn)實聯(lián)系起來的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，思維的靈活性也逐步得到培養(yǎng)。

2. 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好品德。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的，它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊互助精神和人際關(guān)系，又能夠拓展學(xué)生思路。合作學(xué)習(xí)小組的組織要注意兩個問題，一是搭配時教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和性格差異，二是人數(shù)不宜太少，一般應(yīng)六人左右為宜。合作學(xué)習(xí)小組的組長不一定固定，可以采用激勵性輪流擔(dān)任。合作學(xué)習(xí)不一定只是討論、交流一些問題，還可以自主地自學(xué)課本內(nèi)容。在組織合作學(xué)習(xí)時，教師要隨時了解掌握各組的信息動態(tài)，需要及時幫助、點撥、指導(dǎo)的，能解決的，特殊的問題可以在小組及時解決，帶普遍性的可帶到課堂上各組交流時再解決。

3. 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和探索。質(zhì)疑和探索，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和推行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。質(zhì)疑不能只是停留在完成某一教學(xué)任務(wù)后教師問學(xué)生“會不會”“還有什么不理解的”基礎(chǔ)上，而是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中碰到疑惑時的有感而發(fā)。所以無論學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、做作業(yè)，教師講解時，還是在課外提出的問題，教師都要予以熱情幫助，都要有幫助學(xué)生解決問題的愛心和誠心。探索是促進學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑和方法，但是由于學(xué)生受年齡和知識經(jīng)驗兩大因素的制約，需要教師的組織和指導(dǎo)。

編輯：蔡揚宗