高中信息技術生活化教學探析

盛麗春

摘 要：高中信息技術結合學生生活實際展開教學設計，符合現代信息技術發展大勢。教師利用信息技術解決學生生活實際問題，不僅給學生帶來親切感，也能夠成功激活學生學習信息技術的熱情。理論聯系實踐，這是辯證法基本原理，教師以學生實際生活認知為教學發動點，為課堂教學帶去生機，給學生更多成長動力，這樣優化了學習環境，提高了學習效率。

關鍵詞：高中信息技術 生活化 教學設計

高中信息技術教學與學生的實際生活認知有許多結合點，這就為高中信息技術課堂教學提供了新的方向。高中信息技術教師要創新教學理念，結合學生生活實際認知，接軌學生生活創設教學情境，展開具體引導，創新練習模式；借助生活中的事件，調動學生的思維，并讓學生在解決生活實際問題中提升信息技術素養。

一、創設情境，激活課堂

現代社會，信息技術已運用于人們工作生活的方方面面，大大開闊了人們的視野，提高了整個社會的發展程度。現代的高中生，對于信息技術經常接觸并能熟練掌握，這是不可忽視的教學資源。信息技術與學生生活有諸多聯系，因此教師在進行教學設計時，需要充分考量學生的信息技術認知基礎。在傳統的教學中，教師更多的是注重將教材知識直接向學生講解，很少考慮結合實際生活。為此，教師要在教學中創設生活情境，讓學生在熟悉的情境中找到信息技術學習的切入點。教師可以結合生活實例，讓學生進行實踐操作、搜集材料、開展社會調查等，讓信息技術與學生生活接軌，這樣學生接受信息技術知識就會更順暢。

以人教版高中二年級《信息技術》上冊《認識計算機網絡》的教學為例，因為學生都有比較豐富的上網經歷，教師在導入該課時，就可以讓學生具體講述利用計算機上網的過程，并要求他們演示完整的操作過程。學生都會上網，但對網絡原理缺少認知。這時，教師可提出一些問題：計算機網絡是如何產生的？計算機網絡由哪些元素組成？計算機網絡有哪些功能？網絡是如何分類的？學生對這些問題都有一定認知，但要進行深入解答還存在困難，于是教師可以引導他們積極思考并進入到教材之中，理順相關認知體系。

當代的高中生信息技術基礎知識是比較豐富的，特別是實踐操作能力較強，欠缺的是建構理論知識體系，教師應根據學生的生活認知基礎展開針對性引導，這能提高信息技術教學的效率。

二、接軌生活，調動思維

教師在信息技術教學過程中要對學生進行有針對性的引導，要注意引導策略的設計，盡量貼近學生生活認知，讓學生通過體驗感悟，達到舉一反三的效果。教師要鼓勵學生展開自主學習，并適時地給出啟發性引導；針對教學中的重點難點，也需要結合學生的生活認知基礎輔助突破。

在教學《走進域名》時，教師調查得知，學生普遍對域名有比較粗淺的認知，知道每個網站都有獨一無二的網址，這就是域名，但對域名組成、域名解析、域名搶注、域名保護等內容并不是非常清楚。在教學時，教師可以先對域名組成和解析進行細致的講解，并給學生展示具體的域名，然后讓學生通俗地解析域名的特征。有學生說：“網站的網址就像是我們家的地址，可以準確為其定位。我們根據家庭住址能準確找到具體位置，域名就是幫助網民找到這個網站。”也有學生說：“這網址具有唯一性，我們人有重名的，網站不可以，否則無法注冊。”

教師結合學生的生活認知解析域名，給學生創造了理論聯系實際的機會，學生在陳述時，也能夠聯系生活認知展開解讀，有利于他們掌握信息技術知識。學生對生活的認知往往比較感性和零散，缺少理論支撐，教師引導學生結合生活認知展開梳理，可以給學生帶去豐富的感知體驗，由此激發學生學習興趣，使他們主動探究信息技術知識。

三、結合生活，解決問題

在設計高中信息技術課堂訓練時，教師要有創新意識，要注意結合學生生活實際設計問題，巧妙引導，培養學生解決信息技術實際問題的能力。課堂訓練要側重設計實踐活動，學生對上機實踐操作有強烈的興趣，如果教師能夠給學生布置一些實踐操作任務，學生參與訓練的熱情會更高。學生在實踐操作中遇到難題時，教師如給予適當的幫助，學生對知識的理解會更深。

如在教學《網海尋珠》一課時，教師先給學生講解信息搜索的分類，并對每一種搜索方式進行操作演示，最后給學生布置訓練任務：“你們平時最關注的信息通常是高考、成績、學法等，請利用不同搜索方法，對相關信息內容進行搜索，并將搜索結果簡單記錄下來。”學生依照教師的引導和布置展開訓練操作，很快就給出搜索結果。有學生說：“這里只有幾個關鍵詞，我們只能利用目錄搜索引擎展開操作。因為關鍵詞太熱門，相關信息太多，輸入關鍵詞‘高考，在百度上有十幾億條相關的信息，可稱得上海量了。”也有學生說：“每個網站上還有站內搜索，只要我們圈定范圍，電腦會瞬間幫助我們找到目標的。”

教師在示范操作之后，讓學生展開實際操作訓練，學生操作可謂輕車熟路，并在具體操作過程中對信息搜索有了全新的感知。如電腦內部信息搜索，這本不屬于該課的內容，學生卻能夠結合實際操作經驗進行講解，說明學生的認知開始發酵，是對學習內容的進一步拓展。在網絡上搜索信息是學生比較熟悉的，但搜索引擎分類、搜索原理等內容，是學生的認知短板，教師讓學生在實踐操作中掌握相關知識，也是對學生學習的升級引導。

四、借助事件，引導實踐

教師借助生活實踐進行教學是最為常見的方法，特別是一些典型的生活案例，更是重要的教學素材。學生對生活中的典型案例有特殊的敏感性，在高中信息技術教學中，如果教師利用典型案例展開教學、引導學生，不僅能夠給學生帶去直觀的感受，還可以培養學生良好的學習習慣。如網絡中經常有計算機病毒入侵的事件，這就是學生熟悉并普遍關注的典型事例。學生在接觸該內容時，會特別留意計算機病毒產生和傳播的原理，這無疑是將生活中的典型事例應用于教學的效應，也是高中計算機技術課堂教學的重要途徑。

如在教學《網上交流》一課時，由于學生對網上交流的認知更為全面和深刻，他們熟悉網上的交流方式、軟件運用、操作技巧等，甚至很多都是資深“網蟲”，因此教師沒有直接講解教材上的相關知識，而是給學生講述生活中關于上網的真實事件：一個女子和丈夫經營著一家小商鋪，日子過得還算安逸。有一天，該女子上網聊天，她的一個好友在網上向她求救，說自己生病，在武漢無人照料，想讓她過去幫忙。該女子信以為真，帶著孩子去了武漢，結果被騙到傳銷窩點。該女子在傳銷窩點被“洗腦”，幾天之后打電話給丈夫，稱自己遇到發財機會，要求丈夫火速趕去武漢。結果，丈夫也被拉進傳銷窩點。當丈夫知道真相后，要求妻子一起逃跑，可妻子非但不聽，還以兒子為人質，要挾丈夫不得離開。這是發生在現實中的真實案例，網絡給大家帶來了便利，也給騙子制造了機會，導致一個家庭的破碎。“從這個案例中，你對網上交流又有什么新認知呢？”教師讓學生展開熱議。

教師為學生講述一件真實的生活案例，用活生生的現實教育了學生，也給學生提供了更多學習視角。學生對網絡詐騙行為有一定了解，教師列出生活實例，很容易引發學生共鳴。在信息技術課堂教學中滲透安全教育，這也是信息技術教學的重要任務。

教育即生活，這個觀念在高中信息技術教學中體現得尤為明顯。隨著信息技術的快速發展，學生生活中接觸、運用信息技術的機會越來越多，學生占有的信息資源也越來越豐富，這都為信息技術課堂教學提供了良好鋪墊。教師在具體的教學設計和執行過程中，要結合學生生活認知基礎，優化教法，改進學法，實現課堂教學效益的最大化。

（作者單位：江西省永新縣禾川中學）

責任編輯：萬永勇