幼專大學(xué)英語精品課程建設(shè)淺析

摘 要：精品課程建設(shè)是高職高專院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一，能夠從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文從精品課程建設(shè)的目標(biāo)、意義作用、教學(xué)內(nèi)容考試方法、考試內(nèi)容改革幾個(gè)角度入手，為幼專大學(xué)公共英語精品課程建設(shè)提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：幼專；大學(xué)英語；精品課程建設(shè)

一、大學(xué)英語精品課程建設(shè)

1.大學(xué)英語精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)。幼專大學(xué)英語精品課程建設(shè)應(yīng)以現(xiàn)代英語教育思想為先導(dǎo)，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以建設(shè)高職高專層次的，具有較強(qiáng)實(shí)用性的教材為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代多媒體手段為平臺，以英語教學(xué)改革為重點(diǎn)的整體課程建設(shè)。其目標(biāo)是以提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力為最終目的，建設(shè)校、省、國家三級大學(xué)英語精品課程。

2.大學(xué)英語精品課程建設(shè)的意義與作用。在幼專院校進(jìn)行大學(xué)英語精品課程建設(shè)，是踐行大學(xué)英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，是促進(jìn)英語教師轉(zhuǎn)變教育思想與教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的重要途徑，是對課程實(shí)行宏觀管理，推動(dòng)課程整體教學(xué)水平提高的重要手段。一方面，它對本校的英語教學(xué)會(huì)起到一定的推動(dòng)作用；另一方面，對其他院校的英語教學(xué)也具有示范、借鑒和共享功能。

二、幼專大學(xué)英語精品課程教學(xué)方法和手段的改革

英語作為幼專教育的一門公共課程，在幼專學(xué)生的培養(yǎng)方案中，要始終貫徹理論教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，基礎(chǔ)理論以“必須”和“夠用”為度，以實(shí)踐教學(xué)為主的原則。目前我國幼專英語教學(xué)還存在很多問題，主要有以下幾方面：首先，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)手段不靈活。英語課堂教學(xué)仍然很大程度上沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”法，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，師生互動(dòng)較少。其次，教學(xué)仍以詞匯、語法和翻譯為主，忽略聽說能力的訓(xùn)練。雖然課程每單元都設(shè)計(jì)有口語和聽力練習(xí)，但很多教師更關(guān)注講解詞匯、分析語法和翻譯句子，口語因未能納入高考和英語過級考試的內(nèi)容，在很大程度上被忽視，造成學(xué)生學(xué)到的是“啞巴英語”。最后，缺乏語言文化背景的學(xué)習(xí)。很多教師只注重語言本身的教學(xué)，而忽略了語言背后濃郁深厚的英美文化，造成很多學(xué)生缺乏了解西方文化差異性，跨文化交際能力較差，無法適應(yīng)日益廣泛的國際交流需要。

基于以上問題，幼專英語課程不能再沿襲傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，對單調(diào)的授課方式必須加以改革，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的探索、思考和應(yīng)用。具體方法如下：

1.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。通過課堂提問、課堂活動(dòng)、布置主題任務(wù)、安排學(xué)習(xí)小組合作和創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在對問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識，主動(dòng)思考并探究問題的解決，從而引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2.提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。雖然“讀、譯”能力的培養(yǎng)仍是幼專英語教學(xué)的主要方面，但切忌過分突出“讀、譯”的深化訓(xùn)練，而忽視語言口頭表達(dá)能力和聽力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如語音教室、多媒體音頻、視頻等教學(xué)手段，開展多層次的多樣化的師生間、學(xué)生間的聽說練習(xí)，或通過英語課外活動(dòng)，如英語口語及寫作演講比賽、朗誦、演外語劇、唱外語歌等形式練習(xí)學(xué)生的“聽、說”能力，體現(xiàn)本課程“應(yīng)用為主”的原則。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中加入相關(guān)西方文化背景，通過各種渠道讓學(xué)生了解中西方文化差異，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。語言是文化的載體，是在一定的文化背景中使用的。英語教師要意識到文化教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和交際能力。在教學(xué)中加入相關(guān)西方文化背景，通過各種渠道讓學(xué)生了解中西方文化差異，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

4. 引入嵌入式教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)前教育行業(yè)崗位能力的要求來進(jìn)行教學(xué)改革，制定教學(xué)計(jì)劃，旨在提高英語實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)嵌入式人才。本課程的教學(xué)以學(xué)生實(shí)踐為主，教師講解為輔，采取靈活多樣的教學(xué)形式。

三、幼專大學(xué)英語精品課程考試方法和內(nèi)容的改革

1.考試方法的改革。推進(jìn)幼專英語課程考核評價(jià)方式的改革，不以一次考試和一種考核方法評定學(xué)生成績，從終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)向注重過程和促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的形成性評價(jià)。在教學(xué)過程中滲透能力考核。在考試科目的成績計(jì)算上，采取平時(shí)（考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等）占40%、期終占60%的方法（理論與實(shí)踐）。實(shí)行平時(shí)考查與集中考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，通過筆試、自學(xué)筆記、學(xué)習(xí)心得寫作、專題研究報(bào)告、參與教學(xué)活動(dòng)情況，綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際運(yùn)用能力。

2.考試內(nèi)容的改革。教師不僅要對學(xué)生的英語閱讀、語法、翻譯、寫作等語言技能進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合能力進(jìn)行評價(jià)。內(nèi)容包括：對新知識的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；相互協(xié)作能力；問題解決能力和創(chuàng)新能力等。

在幼專大學(xué)英語精品課程建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)課程體系和內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性、教學(xué)手段與方法的先進(jìn)性、考核體系的合理性，加強(qiáng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的技能，提高A、B級考試過關(guān)率，培養(yǎng)學(xué)生用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力和工作需要的涉外能力，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，為就業(yè)和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：

袁勁松，女，1972.5-，石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校副教授，主要研究方向：高職高專大學(xué)英語教學(xué)。