數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張指針

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）03—0107—01

成功的教學(xué)只有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，有興致地學(xué)，才能取得好的教學(xué)效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生采取合適的自主學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果，輕過程，學(xué)生不需要自主探索，只要認(rèn)真聽講和記憶。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思考性，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視知識(shí)建構(gòu)的過程，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、創(chuàng)造。這就要求教師要把探索的時(shí)間和空間留給學(xué)生，多給學(xué)生提供一些開放性的問題，多開展一些探索性的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課，筆者通過“實(shí)踐——觀察——總結(jié)”三個(gè)步驟展開教學(xué)。先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，留給學(xué)生探索的空間，讓學(xué)生自己去想、去說、去做。當(dāng)然，在實(shí)踐中有一部分學(xué)生難免會(huì)遇到一些困難，可以讓他們以合作討論的方式來解決疑難問題，然后教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過程。教師操作時(shí)，有的學(xué)生急切地想知道自己的實(shí)踐操作是否正確，有的則想弄懂尚未掌握的操作要點(diǎn)，因此他們觀察操作和傾聽教師講解的注意力會(huì)高度集中，教師在此基礎(chǔ)上的“導(dǎo)”也就會(huì)取得事半功倍的效果。最后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足之處。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，既可以幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，又能調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、積極挖掘?qū)W生自主參與的潛能

教師在教學(xué)時(shí)要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問，促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要充分利用學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，挖掘?qū)W生自主參與的潛能。

例如，在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對(duì)以及幾個(gè)平行四邊形，進(jìn)行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪，看看能不能通過拼、接、移組成以前學(xué)過的平面圖形，并在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算方法。有的學(xué)生用一對(duì)三角形拼成了平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形，有的學(xué)生用一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的三角形，也有的學(xué)生只用一個(gè)三角形，通過割補(bǔ)方法轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系。通過動(dòng)手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高，從而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。

三、開放思維，留足自主探究的時(shí)間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在探索實(shí)踐中不斷掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并在靈活運(yùn)用方法、積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中使能力得到發(fā)展。要強(qiáng)調(diào)的是：教師要多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察、操作等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間去討論、合作、交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者；讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氣氛中，始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考狀態(tài)。一節(jié)課下來學(xué)生不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮，同時(shí)還提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

編輯：謝穎麗