新課程背景下做好初中數學課堂檢測的策略

王愛平

【關鍵詞】 數學教學；課堂檢測；策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0064—01

課堂檢測就是在課堂上對學生所學的知識進行檢查測試，它對提高初中數學課堂教學效率具有重要的作用。但是由于受傳統教學習慣的影響，教師進行課堂檢測時受到很大的局限性，方法也不是很得當，導致收到的效果不盡如人意。下面，筆者結合教學實踐，就如何做好課堂檢測，談些自己的體會和看法。

一、課堂檢測的作用

課堂檢測不僅有“短期效益”，即復習了舊知識，為接受新知識作了鋪墊，還有“長期效益”，可以有效幫助學生扎實基礎、提高能力。

1. 準確把握學生的課堂學習情況。課堂檢測可以使教師及時發現學生存在的問題，而且對于學生容易出現錯誤的問題，能及時進行糾正。

2. 培養學生獨立解決問題的能力，幫助學生及時鞏固解決問題的方法。在課堂中進行及時的課堂測試，學生是在教師的監督下完成的，學生只能自己思考，考慮如何解決，這有利于學生獨立解決問題能力的培養。

3. 提高學生做題的準確度。學生有這樣一種習慣，每一次考完試，都會聚在一起對答案，討論對錯，交流解題方法。答案一樣的學生非常高興，不一樣就非常想證明到底誰的正確。課堂檢測我們每一節課都要進行，學生在一起討論交流的現象會經常發生，這樣會大大促進學生產生學習的動力，也對提高學生的做題準度起到了推波助瀾的作用。

二、做好課堂檢測的策略

1. 優化檢測內容。課堂檢測是為了檢查本節課的課堂教學目標完成情況，幫助學生消化和鞏固課堂所學知識，發現并且解決課堂教學中存在的問題。首先，在備課時，教師要根據學生的實際和課程目標合理設置檢測內容，精心設計檢測習題，使其既能體現學生對知識技能的掌握程度，又能拓展學生的思維空間。既有統一檢測目標，又有分層目標，能夠面向全體學生，分層設計，促進所有學生的發展。與此同時，檢測習題的設置要少而精，題目要有一定的代表性，可以使學生觸類旁通，舉一反三。其次，在數學課堂教學中教師要充分利用學案指導自己的教學，把數學知識問題化、層次化，緊扣課堂教學中學生的表現設計檢測練習。數學課堂檢測練習的設計要突出教學重點，要有利于學生用所學知識解決具體問題能力的提升。

2. 合理安排檢測的時間。

（1）課前5到8分鐘檢測。這種檢測的目的主要是為了檢測學生對上節課知識或者以前所學知識的掌握情況，以便查漏補缺，為本節課的課堂教學做好準備。

（2）課中15到20分鐘檢測。這種檢測主要是針對本節課的教學重點、難點設置的，以便了解學生掌握數學新知識的方法和思路，有助于教師對教學重、難點的強調和鞏固。

（3）課后5到8分鐘檢測。這時候的檢測主要是檢查學生對本節課所學知識的整體掌握情況，以便教師根據學生知識的掌握情況布置課下練習作業，為下節課教學設計提供依據。

（4）課堂45分鐘檢測。在數學一個章節學完以后，為了檢查學生近期數學知識的掌握情況，可以采用對學生進行45分鐘的課堂檢測方式，然后根據學生的學習情況適當調整教學進度，或者停課復習，或者直接進行后面的學習，便于教師靈活調控自己的課堂教學。

3. 精心設計檢測的形式。（1）有效的課堂提問。提問是數學課堂最常用的檢測手段，目的是激發學生思考的興趣和學習的求知欲。但要強調的是：課堂提問要有一定的針對性和普遍性，要使每個學生都有展示自我的機會，讓所有學生都能體會到成功的喜悅，增強學習的信心。（2）要注意采用有效的課堂檢測練習。課堂檢測練習的設計要充分體現學生數學知識容易錯誤和混淆的地方，提倡學生一題多解，舉一反三。（3）分組檢測。可以根據學生的情況把學生分成幾個小組，通過對小組的檢測實現同學之間的互幫互助，以好帶差，提高課堂學習效率。另外，還可以采取板書檢測、答題卡檢測、作業檢測等多種形式，以有效提高數學課堂教學效果。

4. 客觀、公正、激勵的評價。教師對課堂檢測效果的有效評價是增強學生課堂學習效果的有利支撐。教師客觀、公正、激勵的評價是學生學習的動力，特別是對于后進生來說，教師要及時發現他們身上的閃光點，肯定其成績，鼓勵其進步。教師在對學生進行課堂檢測評價時要關注學生運用所學知識解決問題的過程，有意識地詢問：“你是如何想的？為什么要采取這種方法呢？”等諸如此類關注學生獲得數學知識過程的話語，可以使學生由衷地產生一種自豪感和滿足感，從而更加喜歡數學。

編輯：謝穎麗