淺談低年級學生作文能力的培養

馬琴琴

【關鍵詞】 小學語文；低年級學生；作文教學；觀察；仿寫

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0103—01

作文能力的培養是語文教學的一個重要組成部分，它包括思想認識、知識積累、觀察分析、表達技巧、思維創新等能力，是一個人綜合能力的反映。隨著新課改的不斷深入，在新課改理念的指導下，如何進一步提高和培養小學生寫作能力，激發小學生寫作興趣，提高小學生的作文教學質量，已成為廣大小學教師特別是小學語文教師迫切需要解決的問題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、豐富寫作材料，培養學生的觀察能力

從寫作的角度來看，觀察，是人們通過感官仔細了解并體味客觀事物和現象，以獲得直接經驗的過程。觀察不等于觀看，除了要求準確之外，還要強調新鮮、獨特，反映個人的審美情趣、理想抱負，同時還要有感覺、想象、思維等的參與。小學作文從低年級開始要求學生做到“留心周圍事物，養成勤于觀察思考、樂于動筆的習慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理”。因此，觀察是積累寫作材料的重要途徑，觀察是引發寫作欲望的動因，觀察能增強文章的表現力。正如赫伯特·斯賓塞所說：“如果一個人要在寫作上有所發展，就應該仔細觀察、細心體會周圍的人、事、物。只要留心觀察，生活中的每一個細節都可以成為很好的寫作素材。因此，不管走到哪里、不管干什么都要帶上耳朵仔細聽、帶上眼睛留心看、帶上腦袋多思考，帶上紙筆多記錄，耳聞目睹，腦思手寫，就會心中有物、言之有情。”其實不管是觀察什么，只要細心、用心，我們的生活、社會、自然，就會發現它的美與丑，把自己的觀察寫下來，不斷地練習寫作，相信會使學生的寫作水平不斷提高。

二、以仿寫為起步，培養學生的寫作能力

在學生積累了一定的好詞佳句之后，筆者引導學生模仿課文說話，學以致用，將知識內化遷移，這樣學生既鞏固了課文的知識，又學會了表達方法，其效果是不言而喻的。如，教學《黃山奇石》《假如》《清澈的湖水》《日月潭》《葡萄溝》《北京亮起來》《我不是最弱小的》等，筆者都指導學生進行仿寫練習，允許學生把課內外積累的好詞佳句搬到自己的作品中。批閱完學生的作品，筆者把學生仿寫的優秀作品結集成冊，拿出來和學生共同欣賞，加強學習交流。讓寫得好的學生談談他的仿寫心得。筆者發現，學生之間的交流比教師機械教授效果要更好。

三、注重生活實踐，培養學生寫作興趣

1. 寫作應與生活實踐相結合。生活是千姿百態的，是無奇不有的，自家的，別家的，校內的，校外的，大大小小的，真是讓人目不暇接，眼花繚亂。但是，如何引導學生去體驗生活，去觀察生活，就要教師去耐心指導他們留心觀察自然現象和周圍發生的事情。從一日三餐到衣帽鞋襪，從深巷小院到高樓大廈，從蝶花飛舞到雷雨蛙鳴，這些鮮明生動的事物，多讓學生去觀察去思考，去想象去描繪。這樣有意識地組織小學生開展活動，能豐富他們的生活，豐富他們的大腦。2.寫作應與培養興趣相結合。興趣和愛好既是小學生寫好作文的第一位老師，又是動力源。只有使學生想作文，會作文，變“要我寫”為“我要寫”之時，才達到作文教學的成功目標。指導學生寫好每一篇作文，一開始就要使學生認識到，作文就是把自己看到的、聽到的、想到的用文字記下來，從而消除學生對作文的神秘感。3.要調動學生寫作的積極性。要使學生樂意寫作文，就必須千百方計地調動他們的積極性，激發他們的求知欲，學生在玩中寫，在樂中寫，達到了“玩”和“授知”的統一。4.課堂內外多組織寫作訓練。可讓學生通過回憶，進行口頭作文，即興作文等。總之，教師要想盡一切辦法調動學生的積極性。這樣，既激發其興趣，又達到作文訓練的要求，收到良好的效果，何樂而不為？

四、及時評改，鼓勵學生再寫一遍

低年級的學生總喜歡得到教師的表揚和贊許，因此，教師要盡量做到面批面改，盡量在很短的時間內給予學生及時的評價，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，并提出修改意見，同時要他們明確修改作文的目標，要求學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看每句話是否通順，以發現錯漏之處，并自己進行修改，能寫出自己的真情實感，恰如其分地記敘自己的所見所聞所感，再重新寫作一次，就能再上一個臺階，這樣可以從根本上提高學生的寫作能力。

編輯：張慧敏