優化數學教學設計 提高課堂教學效率

楊學農

【關鍵詞】 數學教學；教學設計；優化

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0116—01

教學設計指的是在教學活動開展之前，預謀教學，籌劃教學，推動教學目標的順利完成。教學設計質量的高低直接決定著教學效率的高低，進而影響教學目標的完成和教學效果的實現。下面，筆者結合教學實踐，就數學教學設計，談幾點自己的看法。

一、重視導入環節，吸引學生的注意力

良好的導入能吸引學生的注意力，調動起學生學習的積極性。因此，在教學設計中，教師一定要注意導入環節的設計。筆者認為 ，教師可以依據教學內容的特點和自己所教學生的實際，靈活選用游戲、故事、問題等方式進行導入。

比如，教學“應用一元一次方程——打折銷售”這一內容時，在日常生活中，學生就已經熟知打折銷售的現象，然而對打折銷售的實質卻不清楚。為此，在設計本節課教學活動時，教師要結合學生現有的知識水平和生活常識，設計這樣一個有趣的導入：“同學們，圣誕節和元旦節快要來臨了，每一年的這個時候，各個商家都會開展各種各樣的促銷活動。請同學們思考商家為了吸引更多顧客的眼球，他們會運用哪些促銷手段呢？”學生甲回答：全場8.8折的方式；學生乙回答：全場買一送一，高價位送低價位。當學生回答完問題之后，教師要借助多媒體將各個商場打折銷售的圖片呈現在學生的面前。實踐證明，這樣導入吸引了學生的注意力，學生對本節課的教學內容充滿了濃厚的興趣，教學效果不言而喻。

二、巧用探究活動，增強學生的參與意識

近幾年來，自主探究法這一新型的教學方法得到了廣泛的應用。在教學設計中，教師要以本節課的教學內容為基礎設計探究活動，利用探究活動來引導學生自主思考，提高學生分析問題和解決問題的能力。

比如，教學“探究三角形全等的條件”這一內容時，為了讓學生掌握三角形全等的條件，教師要事先設計好探究活動，讓學生通過操作、觀察、探究、交流來總結出全等需要具備的條件。在課堂上，教師要讓學生畫一畫，按照下面給出的一個條件各畫出一個三角形。如，三角形的一條邊長是8厘米，三角形的一個角為60°。接著剪一剪，將之前所畫好的三角形都剪下來。隨后，比一比，將同一條件下剪的三角形與其他同學剪的比一比，是否全等。最后讓學生思考這樣一個問題：只給一個條件畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？通過這個探究活動，學生能深入到活動中認真對比，與其他學生主動進行交流，從而得出正確結論。

三、注重知識梳理，完善學生的知識框架

數學知識具有連貫性，如果脫離了某個知識點來開展教學活動，必定會大大增加學生的理解難度。鑒于此，初中數學教師要注重知識梳理，鼓勵學生練習不同的題目，并站在多個角度來思考問題，活躍學生的思維，提高學生的解題能力。

比如，教學“二元一次方程與一次函數”這一內容時，由于在本節課之前，學生已經接觸了二元一次方程、一次函數這兩部分知識。因此，在教學設計中，教師要留出一定的時間引導學生回憶二元一次方程與一次函數這兩部分知識。具體如下：什么叫二元一次方程呢？一次函數的圖象是什么呢？一次函數圖象的解析式是什么呢？在同一直角坐標系內分別作出一次函數y=5-x和y=2x-1的圖象，分析這兩個圖象，它們有交點嗎？交點的坐標與方程組x+y=52x-y=1的解有什么關系嗎？你能說明理由嗎？通過梳理二元一次方程與一次函數這兩個知識點，學生發現了二元一次方程與一次函數之間的關系。

四、創新教學內容，調動學生的學習積極性

教材中的教學內容具有局限性，學生的知識面并不能得到拓展。所以，初中數學教師要結合教學目標，適當引入新穎的教學內容，以調動學生學習的積極性，加深學生對本節課所學知識點的理解與記憶。

比如，教學“不等式的基本性質”這一內容時，本節課要求學生掌握不等式的三條基本性質，還能借助不等式的基本性質來對不等式進行變形。在本次教學活動中，教師要引導學生通過等式的性質來探究不等式的性質，初步體會類比的數學思想。在教學設計中，教師可以引入這樣一個新穎而又切合實際的數學題目：咱們班的小明同學準備在國慶期間與他的爸爸、媽媽外出旅游。青年旅行社的標準為：大人全價、初中生半價，國旅的標準為大人和初中生一律為八折。如果兩家旅行社的基本價格都一樣，請同學們為小明選擇出一家合算的旅行社？實踐證明，這樣教學加強了數學與生活的聯系，讓學生認識到數學的價值所在，進而愛上數學。

編輯：謝穎麗