語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代發(fā)展的要求。語(yǔ)文教師必須更新觀念，提高教學(xué)水平；著力營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、以及創(chuàng)設(shè)情景，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程；激發(fā)興趣；創(chuàng)新思維

語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。本人認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好這樣幾點(diǎn)：

一、 在課堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須把激發(fā)學(xué)生興趣貫穿始終。小學(xué)生年齡尚小，注意力、控制力較差，興趣的激發(fā)是顯得尤為重要的。老師們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，根據(jù)情境來(lái)個(gè)小表演，講個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)探索求知的狀態(tài)之中。

二、 營(yíng)造民主和諧、師生平等的課堂氛圍

1. 要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)人教版五年級(jí)語(yǔ)文《鯨》一文時(shí)老師問(wèn)：為什么說(shuō)鯨不是魚(yú)？生回答說(shuō)：因?yàn)轹L的祖先跟牛羊的祖先一樣生活在陸地上，鯨是胎生的，鯨用肺呼吸，所以說(shuō)鯨不是魚(yú)。師反問(wèn)：既然鯨不是魚(yú)，那它為什么是魚(yú)字旁呢？生：因?yàn)楣糯臅r(shí)候科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人們不知道鯨是哺乳動(dòng)物。人們看到鯨生活在海里就把它當(dāng)作了魚(yú)，所以造字的時(shí)候把它寫成了魚(yú)字旁。課堂氛圍被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

2. 要善于開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。有一堂語(yǔ)文課上，我要求學(xué)生用“愛(ài)”說(shuō)一句話。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師愛(ài)講文明有禮貌的好學(xué)生。”我說(shuō)：“對(duì)！”話音剛落，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你們講得不對(duì)。”我接著問(wèn)：“你說(shuō)的‘你們是指誰(shuí)？”學(xué)生說(shuō)：“他和你。”我問(wèn)：“我們錯(cuò)在哪里？”學(xué)生又說(shuō)：“難道有缺點(diǎn)有錯(cuò)誤的學(xué)生你就不愛(ài)了嗎？”我立刻說(shuō)：“真的錯(cuò)了，對(duì)！老師愛(ài)所有的學(xué)生。”學(xué)生之所以敢于向我提出意見(jiàn)，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關(guān)系。

3. 要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題。如口頭造句練習(xí)，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學(xué)生說(shuō)：“我為自己是個(gè)中國(guó)人而感到驕傲。”“小明不因?yàn)榭剂艘话俜侄湴磷詽M。”……我啟發(fā)道：“你們說(shuō)得對(duì)，‘驕傲一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個(gè)詞語(yǔ)放在不同的句子中，其意思也不相同。”這樣，學(xué)生的思路被打開(kāi)了，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展和提高。

4. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因?yàn)榧ぐl(fā)的方式綜合性很強(qiáng)，需要一定的教學(xué)過(guò)程和周期。操作時(shí)需要進(jìn)行耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正“授之以漁”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切非智力因素并參與教學(xué)過(guò)程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語(yǔ)文教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槿魏嗡季S都要憑借語(yǔ)言這一工具才能實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生進(jìn)入思維、探究的最佳狀態(tài)。

5. 引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在具體操作上，老師應(yīng)該融入更多新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己提出不懂的詞語(yǔ)，然后順學(xué)而導(dǎo)，通過(guò)“演一演”“畫一畫”等方式，幫助學(xué)生反復(fù)比較，仔細(xì)推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時(shí)，讓學(xué)生表演各種“挎書(shū)包”的動(dòng)作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動(dòng)作，拓展了學(xué)生對(duì)“挎”字含義的體驗(yàn)。從而使字詞教學(xué)不再是枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶，而是生動(dòng)具體、可感可觸、充滿童趣、富有活力的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

三、 要注重因材施教，激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性思維

面向全體學(xué)生，因材施教，對(duì)每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)受教育者，讓鮮花和小草共同沐浴賞識(shí)教育的陽(yáng)光，是教師應(yīng)盡的責(zé)任。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；不諷刺挖苦學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤；要給每一位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間。注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。注意顧及后進(jìn)生的面子，保護(hù)其自尊心。在課堂上，語(yǔ)文教師還要教育學(xué)生相互尊重，相互關(guān)心。教育優(yōu)秀學(xué)生要不自傲，不歧視后進(jìn)生；教育后進(jìn)生要自強(qiáng)不息，不自卑，要?jiǎng)?chuàng)造條件，給后進(jìn)生以成功的機(jī)會(huì)。要針對(duì)不同的文章、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，要不斷推陳出新，不斷給學(xué)生新的感受，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鮮活性，求職的進(jìn)取性，思維的活躍性，學(xué)生的身心才會(huì)得到解放。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，思維才會(huì)變得十分活躍，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新能力。教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。要給予肯定評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心。

四、 教學(xué)中要重視發(fā)揮教師的楷模作用

現(xiàn)在的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們非常善于模仿，因此在學(xué)校生活中教師便經(jīng)常成為學(xué)生模仿的直接對(duì)象。我在教語(yǔ)文課時(shí)經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動(dòng)如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”，自己也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問(wèn)題也有了很大的創(chuàng)新。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要采用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。創(chuàng)造一種適合發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的師生和諧的民主環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李本華.新課改“變異”現(xiàn)象探析[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2008.

作者簡(jiǎn)介：

趙明，遼寧省興城市，羊安中心小學(xué)。