小學語文教學中情景教學法的應用

摘 要：小學語文作為一門基礎性學科，對培養兒童的情感、智力等會產生直接的影響。一直以來，小學語文為考而學的現象，制約了學生的健康發展。新課改的實施，要求小學語文不斷創新教學模式。而將情景教學法運用在小學語文教學中，增加了師生間的互動，在激發學生學習興趣的同時，極大地提升了語文教學效果。本文首先分析了情景教學法的作用，并在此基礎上，闡述了情景教學法在小學語文教學中的具體應用措施。

關鍵詞：情景教學；小學語文；語文教學；應用

一、 引言

情景教學法是一種情景交融的教學活動，具體是指教師利用圖片和視頻等，對課文所描繪的情景，借助優美的音樂和生動的文學語言，進行生動地再現，使人有如見其人，如聞其聲的感覺。運用情境教學法，通過生趣盎然的課堂氛圍的營造，突出了學生的主體地位，激發了學生參與的積極性，與語言實用性的目標相符。和傳統的教學方法相比，能取得顯著的教學效果。

二、 小學語文教學中存在的問題

1. 教學內容枯燥，不能激發學生學習興趣

目前普遍存在小學語文課堂上的問題，就是學生學習不具備較高的積極性，在上課的時候搞小動作、走神。而之所以出現這類問題，就是因為教學內容枯燥，不能將學生學習興趣激發出來。大部分教師依然采用板書的教學方式，在課堂上總結所學的知識，并著重講解難點和重點。這種傳統的教學方式，不能對學生日益豐富的學習需求提供滿足。枯燥的教學內容，不能將學生學習興趣激發出來。

2. 課堂氣氛不活躍，師生間缺少互動

很多教師在教學過程中，依然沿用傳統的教學方法，缺少和學生的互動，課堂氣氛沉悶。一堂課下來，一直是教師講，學生聽，沒有突出學生的主體地位。很多學生認為，背誦課堂上學的字詞和問題答案，是語文學習的目的。因為對語文的魅力不能真正體會，更不能切身感受到語文帶來的樂趣。

三、 情景教學法在小學語文教學中的作用

1. 增強師生間的互動

教師在語文課堂上，運用多媒體等輔助手段，創設適合學生學習的情境。將教學內容通過動畫和播放音樂等方式，向學生直觀地展現。在觸動學生的心靈的同時，也使學生的直接體驗增加。在教師創設的情境中，師生間通過互動，使教師對學生的學習情況及時了解，以便于對教學環節和教學目標及時了解，促進教學效果的提高。

2. 激發學生的學習興趣

情景教學法能使語文課堂氣氛更加活躍，調動學生學習的積極性。使學生快樂掌握知識，并且充分發揮想象力和創造力，對知識主動探索。并在這個過程中，真正感受學習的快樂！

3. 提高學生的合作能力

教師通過教學情境的創設，使學生對各種知識親身體驗，能促進學生的全面發展。同時在情境中開展小組學習和多種形式的游戲環節，能培養學生的合作能力，激發學生的想象力。學生立足于自身的實際需要，對游戲規則進行制定，通過與他人的合作交往，促進自身合作能力的提高。

四、 小學語文教學中情景教學方法的具體應用

1. 現實生活情景再現法

首先，在小學語文教學中，教師應將傳統的為考而教的被動的教學模式摒棄。創造具有實際的意義教學環境，努力營造一種輕松愉悅的情境，突出學生在學習中的主體地位。教師用豐富的語言，優美的音樂，構建課文中的場景，讓學生有身臨其境的感覺，能對文章的內涵和中心思想切實體驗。其次，教師在課堂教學中，為了幫助學生對教學內容更好地理解，可創設密切聯系學生生活的現實情境。

將學生常見的景或物作為道具巧妙地使用，在吸引學生注意力的同時，激發學生的想象力。在講《火燒云》一課的時候，向學生展示自己拍下的火燒云的照片，并讓學生回想自己看見的火燒云的情景。通過這種互動方式，使學生產生濃厚的興趣，同時營造了濃厚的課堂氣氛。在學生看見火燒云的時候，會不由自主地想起這堂生動的語文課。

2. 情感體驗法

小學語文課文都蘊含豐富的藝術內涵和美感，表達了作者深厚的情感和深刻的主觀思想，為老師引入情景教學提供了良好的感情基礎。為此，教師在教學中，應富有感情地朗誦課文，通過情景激發學生的情感體驗，引發學生或喜悅、或感動等情緒，和作者思想產生強烈的共鳴。在深化課文主題思想的同時，為學生開辟一次情感之旅，能夠真正融入情境，以達到教學的最終目的。教師可營造以學生為中心的教學情境，讓學生自己提問，自己回答，完成對課文的理解，使學生對課文中蘊含的美學意蘊深刻體會。引發他們情感的流露，深深地被故事情節所打動。激發學生對課文內容的遐想，和作者進行心靈的溝通，真正接受語文知識的熏陶。

3. 音樂教學情景法

音樂具有重要的作用，在小學語文教學中應用情景教學法，能對教學氣氛很好渲染。為全面調動學生的多種感官，在實際應用過程中，教師可結合課本內容，對恰當的音樂進行選擇。調動學生主動參與學習活動，使學生的情感體驗更加豐富，以此促進小學語文課堂教學效率的提高。如對《楓橋夜泊》這篇課文進行學習時候，教師首先將新課導入，并對此詩要表達的主要內容全面講解。然后在對預先選擇的音樂進行播放，伴隨著音樂聲，學生大聲朗誦。利用與課文內容相匹配的音樂，幫助學生對課文內容更加深入地理解，由此對作者的思想感情更好的體會，并全身心地融入到詩詞要表達的意境當中。在課堂教學中，有機地結合音樂和文本，能促進學生學習能力和審美能力的提高。在陶冶學生情操的同時，豐富了學生的想象力，對詩詞所表達的畫面更好的感受，進一步增加了學生的情感體驗。

4. 多媒體創設教學情景

新的歷史時期，在日常教學活動中，多媒體教學得到了廣泛應用到。在小學語文的教學過程中，運用多媒體，對文章的思想感情，利用形象生動的多媒體課件進行傳達，能帶給學生更直觀的感受。例如，在傳統教學中，在講解一則寓言故事的時候，老師只能通過抽象的語言的，對場景進行表達和描述。而在引入多媒體后，教師通過制作音樂或者視頻等多媒體課件，能使學生產生身臨其境的感覺。在增強場景的真實性的同時，促進語文學習效率的提高。

五、 結論

情景教學是時代發展的產物，通過營造良好的學習環境，將抽象枯燥的文字，向形象具體的場景轉化，激發了學生學習的積極性，提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]李年寶.新課改視域下情景教學法在小學語文教學中的應用[J].知識文庫，2017年20期.

[2]李曉麗，李千秋.談小學語文教學如何構建情景教學法[J].中國校外教育，2017年29期.

作者簡介：

朱麗，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市玉山鎮振華實驗小學。