讓“小助教”在英語(yǔ)教學(xué)中助力

摘 要：面對(duì)新課程的教育理念，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際，使學(xué)生盡量主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文從不拘一格選人才、創(chuàng)造機(jī)會(huì)用人才、輪流上崗促人才三個(gè)方面談怎樣用好“小助教”這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；小助教；輕負(fù)高效

多年前，美國(guó)著名學(xué)者愛(ài)德加·戴爾通過(guò)實(shí)踐觀察，提出“學(xué)習(xí)金字塔”這一研究成果。他發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)效果相對(duì)低下。而效果較好的學(xué)習(xí)方式包括小組討論、實(shí)際演練，馬上應(yīng)用或教別人。由此可見(jiàn)，高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)。

筆者所在的江蘇省新沂市黃甲小學(xué)，地處江蘇北部，教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，班級(jí)的人數(shù)都在60人左右。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，要兼顧到所有學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練是有難度的。因此，怎樣改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓更多的人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，筆者充分使用“小助教”，在這方面進(jìn)行了初步探索。

一、 不拘一格選人才

在教育實(shí)踐中，我們只要蹲下身子，走進(jìn)學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)和性格特征及愛(ài)好特長(zhǎng)。在我的班里，有的孩子有較好的語(yǔ)言天賦，模仿能力很強(qiáng)，擅長(zhǎng)朗讀，我就委任他們“朗讀助教”。他們要幫助有困難的孩子朗讀、組織朗讀活動(dòng)或比賽、課前預(yù)熱。有的孩子對(duì)藝術(shù)情有獨(dú)鐘，我就讓他們做“表演助教”，他們組織小組成員角色表演、分享英語(yǔ)歌曲、為課堂畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。有的孩子書(shū)寫(xiě)漂亮，整潔大方，那么“寫(xiě)字助教”非他們莫屬。他們會(huì)示范板書(shū)、檢查書(shū)寫(xiě)作業(yè)、監(jiān)督作業(yè)馬虎者。有的孩子機(jī)智聰明，口齒清晰，我就任命他們?yōu)椤爸v解助教”。他們?cè)谛〗M內(nèi)答題釋疑，在全班展示風(fēng)采。我想以“尊重差異，追求個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能”的理念，激發(fā)小助手們的榮譽(yù)感和自豪感，課堂教學(xué)會(huì)因他們而充滿活力。

二、 創(chuàng)造機(jī)會(huì)用人才

學(xué)生的能力是在不斷的實(shí)踐中發(fā)展并提升的。每個(gè)人的內(nèi)心都希望表現(xiàn)自己，展示自己的能力，并期待得到認(rèn)同。英語(yǔ)早讀課，我布置好任務(wù)，就把時(shí)間交給“朗讀助教”。他們輪番管理，帶領(lǐng)大家讀單詞、對(duì)話、小詩(shī)和故事。他們會(huì)創(chuàng)造性地利用聲音的高、低、快、慢等方法進(jìn)行富有特色的朗讀。“助教”們各顯神通，學(xué)生們配合默契，參與的熱情格外高。

課堂上，我們學(xué)完一個(gè)對(duì)話或故事，“表演助教”就迫不及待展開(kāi)工作了。落實(shí)任務(wù)，挑選角色，又編又導(dǎo)，踴躍展示。課堂變成了互動(dòng)的，表演的，競(jìng)賽的舞臺(tái)。即使最弱的同學(xué)也擔(dān)任一個(gè)小角色，努力做個(gè)好演員。

在評(píng)講練習(xí)時(shí)，“講解助教”是課堂的大明星。有一次，我發(fā)現(xiàn)這樣一道題出錯(cuò)很多：你想試試鄰居的新自行車(chē)，你會(huì)說(shuō)什么？A. Have a try， please. B. Let me have a try. C. Can I have a try？ 小組交流后，一個(gè)“小助教”這樣說(shuō)：“這道題要我們準(zhǔn)確理解三個(gè)選項(xiàng)的意思。選項(xiàng)A表示請(qǐng)對(duì)方試一試，與題目不符。選項(xiàng)B，我覺(jué)得可以用，可能兩人關(guān)系親密。選項(xiàng)C我覺(jué)得最好，這是有禮貌的請(qǐng)求。”聽(tīng)完，出錯(cuò)的同學(xué)明白了。

活動(dòng)課上，“藝術(shù)助教”會(huì)教大家簡(jiǎn)單的英文歌曲。他們?cè)诤诎迳铣酶柙~，利用錄音機(jī)學(xué)唱。三年級(jí)的學(xué)生學(xué)唱了“I can say my ABC”，“Good morning”等。四年級(jí)的同學(xué)學(xué)唱了“Happy birthday” “Twinkle， twinkle， little star”等。這些歌曲激發(fā)了大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也豐富了他們的學(xué)校生活。

三、 輪流上崗促人才

作為教師，我們要信任每個(gè)學(xué)生，盡可能給他們提供思考和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。盡量使每個(gè)學(xué)生積極參加，共享成功的喜悅。所以，我們的“小助教”不是終身制，而是輪流選崗，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的上進(jìn)心和責(zé)任感。班上的小黃同學(xué)是一個(gè)留守兒童，跟奶奶生活。他在校表現(xiàn)尚可，交代的任務(wù)基本完成。但他的家作叫人頭疼，每次上交檢查，他總有不做的理由。輪到他上崗了，他挑選了當(dāng)“書(shū)寫(xiě)助教”，他要檢查同學(xué)們的家作完成情況并根據(jù)質(zhì)量打上（★，★★，★★★）等第。他很開(kāi)心地領(lǐng)了花名冊(cè)，投入工作。開(kāi)始時(shí)，總有幾個(gè)同學(xué)不做，包括他自己。我對(duì)他說(shuō)：“你的工作很認(rèn)真，不錯(cuò)！希望你的家作也認(rèn)真做。”他不好意思地笑了。慢慢地，他名字上榜的次數(shù)少了，一段時(shí)間后，沒(méi)了。“小助教”教會(huì)了他“責(zé)任”二字。

綜上所述，在教育改革不斷推進(jìn)的浪潮下，我們的英語(yǔ)教學(xué)一定要順應(yīng)形勢(shì)，做到輕負(fù)高效。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性是提高英語(yǔ)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們通過(guò)“小助教”的工作營(yíng)造一種積極向上，你追我趕，挑戰(zhàn)自我的良好氛圍，積極開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)的新局面。

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作者簡(jiǎn)介：

張嚴(yán)，江蘇省新沂市，黃甲小學(xué)。