音樂游戲在小學音樂課堂中的實踐與作用

摘 要：一直以來，在我國傳統的小學音樂教育中都存在著一些缺陷，依舊是填鴨式的課堂教學模式，使小學音樂課堂十分沉悶枯燥，缺乏音樂該有的魅力和情趣。因此，如何打造一個充滿音樂魅力，可以充分吸引學生的教學課堂成為了一個巨大的問題。本文就在傳統小學音樂課堂中加入音樂游戲的教學模式做出簡單分析，為小學音樂教學的創新提供新途徑。

關鍵詞：音樂游戲；小學音樂課堂；實踐；作用

音樂游戲與其他游戲的不同在于它是通過音樂的形式來加強對音樂的體驗和情感表達，從根本上服從音樂的指導。音樂游戲是從音樂的角度進行切入，除了讓學生傾聽音樂之余可以感受蘊含在音樂節奏中的各種元素，通過音樂的節奏來感受音樂的情節，從而領略到音樂的魅力。在“玩”中進行音樂的學習，盡情發揮自己的想象力和創造力。

一、 利用音樂游戲教學模式的意義

一直以來，我國的小學音樂傳統的學習模式中一直存在著一些弊端，導致小學音樂教學過程中呈現不出想要的效果。大部分音樂教師也都缺乏專業的知識素養，在教學的過程中照本宣科，過度依賴課本教材，對于音樂的教導純粹是紙上談兵，沒有從實際的角度來進行有效的訓練，因此，使很多學生覺得音樂課毫無意義，并且單調枯燥，根本學不到什么東西，在進行課堂教學時便會想方設法地去做一些別的事情，從而影響了課堂的紀律。并且很多教師的教學方法陳舊，缺乏創新意識，也沒有跟著時代的發展而進步，極大地拉低了課堂學習氛圍。然而，隨著新課改的實施，要求加強學生的綜合素質教育，小學音樂課堂就成為了培養小學生音樂素養和審美觀念的重要教學課程之一。音樂游戲的出現就為很多教師提高課堂學習效率提供了新的途徑，在教學過程中發揮了重要的作用。這其中的關鍵即是“游戲”，就是指在學習音樂的教學過程中加入游戲的內容，讓學生具有參與性的進行學習，提升對音樂學習的體驗感。小學生從幼兒園階段過渡到小學階段，還保持著小孩子愛玩的天性，需要更生動的課堂來吸引他們的注意力，因此，如果在音樂教學的過程中融入音樂游戲的方式，就能較大的激發出學生的興趣，以及對音樂學習的熱情，實現對小學生音樂素養的培養。

二、 音樂游戲教學模式中體現的以人為本的教學理念

音樂本身就是一門具有強烈藝術特征的學科，但是音樂符號的學習和運用對于小學生來說還是相對比較枯燥和具有一定難度的，但是隨著音樂游戲的融入，逐漸改變了這種情況，使以往讓學生覺得乏味的音樂課堂變得生動有趣，充滿吸引力。音樂游戲的教學模式充分結合了小學生的心理特點，寓教于樂，在小學音樂課堂教學中發揮了重要作用。

在以往的音樂課堂教學模式中，大部分老師還是按照傳統的教學模式來進行音樂課堂的學習，缺乏了與時俱進的思想。認為老師才是課堂的主人，學生只需要課上認真聽講，課后認真完成作業就可以達到想要的學習效果。在這個過程中忽視了與學生的交流互動，從而阻礙了小學音樂課堂的學習效率。隨著新課程標準的實施，音樂教學模式的運用，逐漸體現出了以人為本的教育理念。

例如，在學習《小老鼠和小花貓》這一課時，老師可以以接龍的方式來進行游戲模式的教學，以學生為主體來進行節奏的練習，對于接的比較好的學生進行鼓勵，沒接好的學生可以讓他們即興表演小節目，利用這種輕松愉快的學習氛圍來促進音樂課程的教學。

三、 音樂教學模式在課堂教學中的實踐作用

在課堂中對音樂游戲教學模式進行運用時，教師首先就是要建立起正確的學生觀和對小學音樂教學的理念進行充分的理解。要了解到學生是課堂教學的主體，要從學生的視角出發來看待問題，設計符合學生心理特點的教學模式，提高課堂效率。

我們以小學音樂三年級上冊《乃喲乃》為例，這是一首土家族的兒歌，中文意思是“快來吧”。老師在條件允許的情況下可以邀請土家族的小朋友來進行自我介紹和風俗習慣的介紹，也可以將自己打扮成土家族風格來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，再通過視頻學習來和小朋友們一起學習擺手舞，再加上獨特的民族音樂讓學生感受到音樂的魅力，同時又了解了我國另一種獨特的民族文化，增加學生的愛國情感。讓學生從音樂中學習，了解到音樂知識的同時又進行了音樂素質的培養。

另外，在音樂游戲的教學模式當中，教師也要不斷地對自身音樂素養進行強化，對專業知識進行補充，上課之余也可以給學生推薦一些符合該學生去聆聽的音樂素材，在音樂課堂中對音樂的歷史文化背景進行補充，并且隨著時代的進步，在音樂游戲教育模式中進行不斷地創新，以便于及時作出調整來滿足小學生的新鮮感，足以吸引到他們，來激發他們的求知欲。

總而言之，在小學音樂課堂中融入音樂游戲的教學方式符合時代要求的教育發展，激發了小學生對音樂學習的渴望，調動了學習音樂的興趣，充分提高了小學音樂課堂學習的有效性。但是還是需要教師在實踐教學中進行不斷的完善，使其更好地發揮作用，帶領孩子們打開音樂的殿堂，走進音樂的美好世界。

參考文獻：

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作者簡介：

唐娟娟，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區宋劍湖小學。