小學(xué)思品生態(tài)課堂的建構(gòu)策略

摘 要：生態(tài)課堂是指在特定的生態(tài)環(huán)境下的一種關(guān)系，這種關(guān)系由課堂教師、學(xué)習(xí)主體學(xué)生以及課堂環(huán)境共同作用組成。生態(tài)課堂概念并不是為了否定傳統(tǒng)教學(xué)而產(chǎn)生的，是為了幫助教師更好地理解教學(xué)理念，并引導(dǎo)教師去制定具有發(fā)展觀、生態(tài)觀等觀念的教學(xué)理論與計(jì)劃，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的缺陷，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式上的束縛，并最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。在小學(xué)思想與品德課程中，教師的教學(xué)計(jì)劃與課程的開展目的旨在促進(jìn)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，樹立正確良好的思想理念，為學(xué)生提供一個(gè)有助于學(xué)生身心發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。為了更好地構(gòu)建小學(xué)思想與品德生態(tài)課堂，本文首先就生態(tài)課堂的內(nèi)涵進(jìn)行具體分析，然后在此基礎(chǔ)上具體闡述小學(xué)思想與品德生態(tài)課堂的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：思想品德；生態(tài)課堂；構(gòu)建策略

一、 引言

人類的發(fā)展要遵循自然界的發(fā)展規(guī)律，因此，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)像大自然中的生態(tài)系統(tǒng)一樣，具有一個(gè)完整且良好的系統(tǒng)。在課堂教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)中，教師的知識(shí)傳導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)以及各種信息的交互就是這個(gè)系統(tǒng)中的良性作用。生態(tài)課堂的概念相比于傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。傳統(tǒng)教學(xué)更加注重學(xué)生知識(shí)的掌握情況以及考試成績(jī)，而生態(tài)課堂更加側(cè)重于學(xué)生身心健康的發(fā)展與成長(zhǎng)。生態(tài)課堂是以學(xué)習(xí)的主體為中心，讓學(xué)生在快慢有序的學(xué)習(xí)進(jìn)度中，進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)生態(tài)課堂的教學(xué)氛圍是積極樂(lè)觀的，教師密切關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，確保課堂的每一分鐘都保持最高的活力。但在構(gòu)建生態(tài)課堂進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中，仍然存在許多問(wèn)題。為此，本文就小學(xué)思品生態(tài)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行具體探究。

二、 生態(tài)課堂的內(nèi)涵

課堂在傳統(tǒng)觀念意義上，是指教師開展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生的層次水平，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)性的教學(xué)體系，旨在幫助學(xué)生掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，并開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力。生態(tài)在生物學(xué)中的概念是指生物的生存狀態(tài)以及生物與環(huán)境之間的環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。在這里，課堂可以被看作為一個(gè)特殊的生態(tài)，教師與學(xué)生是這個(gè)特殊生態(tài)的主體，課堂環(huán)境即為這個(gè)特殊生態(tài)的環(huán)境。生態(tài)課堂不僅僅是局限于知識(shí)、能力、智慧的培養(yǎng)，其更注重的是時(shí)代發(fā)展的需求、新課改的深入貫徹以及學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。生態(tài)課堂是以發(fā)展觀、生態(tài)觀以及生命觀為教學(xué)理論核心，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的缺陷，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式上的束縛，并最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。

思品生態(tài)課堂的概念，是指在小學(xué)思想與品德課程教學(xué)中，教師以啟迪者、引導(dǎo)者的身份，民主、平等、和諧的與學(xué)生相處，在積極、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的思考學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生向良好的方向不斷發(fā)展與完善。另外，在教師的引導(dǎo)下，生態(tài)課堂同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力，并且能有效地增進(jìn)師生情誼。

三、 小學(xué)思品生態(tài)課堂的建構(gòu)策略

（一） 樹立生態(tài)智慧型的教學(xué)理念

在構(gòu)建小學(xué)思品生態(tài)課堂的過(guò)程中，教師首先要建立以學(xué)習(xí)主體學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以一個(gè)引導(dǎo)者、啟迪者的身份，去引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)思考的作用，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)教師所教授的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)的積極性與效率極低。而智慧型的教學(xué)理念，則可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得尊重，提升自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)與教師溝通交流，不僅能增進(jìn)師生情誼，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的求知欲。

（二） 拓展生態(tài)智慧型的教學(xué)內(nèi)容

在建設(shè)思品生態(tài)課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)生活周邊實(shí)際情況與學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)社會(huì)時(shí)事與生活問(wèn)題，拓展教學(xué)內(nèi)容，形成生態(tài)智慧型的教學(xué)。為此，教師首先應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中存在的問(wèn)題，并挖掘教材的內(nèi)容，將兩者緊密結(jié)合；另外，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，并結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，最大限度地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；最后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、社會(huì)時(shí)事等等，從而促使課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

（三） 運(yùn)用生態(tài)智慧型的教學(xué)方式

在生態(tài)課堂中，教學(xué)方式尤為重要，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教學(xué)方式符合學(xué)生身心發(fā)展的成長(zhǎng)規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一種生命中特殊的需要。為了更好地提升生態(tài)智慧型課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用以下教學(xué)方式：一是情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，輔助教學(xué)；二是豐富教學(xué)活動(dòng)，開展公益實(shí)踐、調(diào)查、訪問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合；三是游戲教學(xué)，通過(guò)演講、辯論、模擬法庭等游戲模式，開展教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四） 營(yíng)造生態(tài)智慧型的課堂環(huán)境

智慧型的生態(tài)課堂環(huán)境的營(yíng)造是非常重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。教師為了營(yíng)造出民主、平等、和諧的課堂氛圍，建立親近的師生情誼，需要做到以下幾點(diǎn)：首先要營(yíng)造以學(xué)生為教學(xué)中心的語(yǔ)境，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，教師更多的是以良師益友的身份進(jìn)行引導(dǎo)、啟迪；其次，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，善于與學(xué)生溝通，積極換位思考。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得尊重，找回自信，深切地明白自身的意義所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并極大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，并將求知欲轉(zhuǎn)化為動(dòng)力去報(bào)效國(guó)家與社會(huì)。

四、 結(jié)語(yǔ)

課堂就猶如一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，是有機(jī)的，需要教師、學(xué)生、課堂環(huán)境這三方面共同作用，為了幫助學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)，教師需要幫助學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定、和諧、自由的發(fā)展環(huán)境，促使生態(tài)教育充滿生命力，從而使得小學(xué)思品教學(xué)滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

高駿敬，天津市，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。