淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

摘 要：隨著新課程改革素質(zhì)教育的發(fā)展，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，打造高效的課堂教學(xué)成了教師關(guān)心的話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識，還要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。因此，教師可以加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生從身邊的事物入手，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，從而實現(xiàn)高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

小學(xué)階段是幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生對知識有著強烈的欲望，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，教師可以從生活中學(xué)生熟悉的具體事物入手，巧妙地引入到教學(xué)課堂中，從而更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。教師可以運用多媒體給學(xué)生進行圖片、視頻的展示，也可以用具體的物品讓學(xué)生進行觀察，或是讓學(xué)生進行親自操作等。比如在有關(guān)時間教學(xué)的時候，教師可以拿一個石英鐘給學(xué)生展示，讓學(xué)生通過鐘表的數(shù)字和結(jié)構(gòu)理解時間的概念，同時讓學(xué)生在本子上用鐘表畫出有關(guān)的時間，這樣，學(xué)生通過教學(xué)情境，不僅能牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，同時也能進行知識的應(yīng)用，從而提升了課堂教學(xué)效率。從生活的實例出發(fā)，可以引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生通過熟悉的事物來進行數(shù)學(xué)知識的理解，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門功課的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生的興趣也是一個長期的過程，因此教師在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用適合的教學(xué)方法，這樣不僅能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也能逐步地培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，就不會去進行主動的學(xué)習(xí)和探究，反而會將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做是一個任務(wù)，這樣勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要運用多樣化的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過親自的動手操作，對三角形的內(nèi)角和等于180度進行探究，通過隨機數(shù)來進行數(shù)字大小的區(qū)分，用分組的方法讓學(xué)生明白乘法和除法的知識內(nèi)涵等。小學(xué)教師同時也要為學(xué)生布置一些有趣的數(shù)學(xué)試題，既能幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的知識，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。

三、 注重教學(xué)語言，活躍課堂氣氛

小學(xué)生比較活潑好動，教師在課堂教學(xué)中，要注重教學(xué)語言的科學(xué)運用，用語言架起和學(xué)生溝通的橋梁，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍教學(xué)氣氛。在教學(xué)的過程中，教師語言的情感對學(xué)生的影響具有重要的作用，小學(xué)生會因為喜歡教師的語言而建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師的鼓勵可能會促進學(xué)生的積極投入，體會成功的快樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到數(shù)學(xué)知識的表達完整、清晰、準(zhǔn)確，也要體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心，具有濃厚的情感色彩和趣味性，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的教學(xué)活動的積極參與，活躍課堂氣氛。同時教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，多對學(xué)生的進步和優(yōu)點進行鼓勵，促進學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、 互動性教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”因此，小學(xué)教師在教學(xué)中，要將學(xué)生的動手操作和動腦思考結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行互相的交流和互動，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動地進行教學(xué)活動的參與。比如，教師在學(xué)生掌握了基本的幾何圖形的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，在進行圓錐側(cè)面積計算的時候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備圓規(guī)、剪刀、膠水等物品，然后畫一個圓，剪出一個扇形，然后制作一個圓錐體，這樣通過學(xué)生的實際操作，學(xué)生很容易就能明白圓錐體的側(cè)面積計算公式的內(nèi)涵，不僅能讓學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，也能有效地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)高效教學(xué)課堂的目的。

五、 分層教學(xué)，讓所以學(xué)生都能收獲成功的喜悅

獲得知識和成功是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂的有效方法，然而由于學(xué)生的個體差異性，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知程度存在一定的差異性。教師按照正常的教學(xué)進度進行，會讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生沒有進一步提升的動力，卻使學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生感到吃力，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)特點進行分層教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容分成簡單、中等和較難三個層次，從簡單開始，逐步地引導(dǎo)學(xué)生進行深入，這樣每一個學(xué)生都可以通過思考取得進步，體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而更有利于挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的知識水平。在知識訓(xùn)練上，教師也應(yīng)該給學(xué)生布置一些基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、變式訓(xùn)練以及提升訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平進行適合的試題進行練習(xí)，更有助于幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生打好基礎(chǔ)，中等的學(xué)生突破數(shù)學(xué)知識的重難點，讓學(xué)生能力強的學(xué)生更上一層樓。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)的特點，進行教學(xué)優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生之間多交流合作，讓每一位學(xué)生都能積極地參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)中體驗到成功的樂趣，從而讓學(xué)生在快樂的過程中掌握知識，提高數(shù)學(xué)知識水平，有效地提升教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]代紅梅.先進理念與行為創(chuàng)新缺一不可——小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略初探[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015，04.

[2]張學(xué)明.“真學(xué)課堂”模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略淺析[J].華夏教師，2015，06.

作者簡介：

袁存金，青海省海東市，青海省海東市樂都區(qū)雨潤中心學(xué)校。