淺析小學數學高效課堂教學策略

摘 要：隨著新課程改革素質教育的發展，如何提高小學數學教學的效率，打造高效的課堂教學成了教師關心的話題。在小學數學教學中，教師不僅要引導學生掌握和理解數學知識，還要提升學生的數學能力，發展學生的思維能力，提升學生的數學綜合水平。因此，教師可以加強對學生的數學知識應用訓練，為學生創設生活化的教學情境，讓學生從身邊的事物入手，更有利于學生數學學習興趣的提升，從而實現高效課堂的目的。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學策略

小學階段是幫助學生打好學習基礎，養成良好學習習慣的重要時期。因此，小學數學教師在教學中，要注重學生興趣的激發，讓學生對知識有著強烈的欲望，從而讓學生在學習中體驗到學習的樂趣。結合學生的年齡特點，教師可以從生活中學生熟悉的具體事物入手，巧妙地引入到教學課堂中，從而更能提升學生的學習積極性，打造高效的數學教學課堂。

一、 創設生活情境，提升學習興趣

小學數學教師在教學中，要結合教學內容為學生創設教學情境，活躍教學氣氛，提升學生的學習興趣，從而有效地發展學生的認知能力和思維能力，達到優化課堂教學的效果。教師可以運用多媒體給學生進行圖片、視頻的展示，也可以用具體的物品讓學生進行觀察，或是讓學生進行親自操作等。比如在有關時間教學的時候，教師可以拿一個石英鐘給學生展示，讓學生通過鐘表的數字和結構理解時間的概念，同時讓學生在本子上用鐘表畫出有關的時間，這樣，學生通過教學情境，不僅能牢固地掌握數學知識，同時也能進行知識的應用，從而提升了課堂教學效率。從生活的實例出發，可以引起學生情感的共鳴，讓學生通過熟悉的事物來進行數學知識的理解，有效地提升學生的學習興趣。

二、 采用合適的教學方法，培養學習興趣

學生的學習興趣是學好一門功課的重要因素，培養學生的興趣也是一個長期的過程，因此教師在教學中，要結合教學內容運用適合的教學方法，這樣不僅能讓學生體會到學習的樂趣，也能逐步地培養起學生學習數學的興趣，為學生以后的學習奠定良好的基礎。興趣是學生學習的內動力，如果學生對數學沒有興趣，就不會去進行主動的學習和探究，反而會將數學學習看做是一個任務，這樣勢必會影響學生的學習效率，導致教學效果不明顯。因此，小學數學教師在教學中，要運用多樣化的教學形式，培養學生的學習興趣。比如，通過親自的動手操作，對三角形的內角和等于180度進行探究，通過隨機數來進行數字大小的區分，用分組的方法讓學生明白乘法和除法的知識內涵等。小學教師同時也要為學生布置一些有趣的數學試題，既能幫助學生鞏固已經掌握的知識，也能培養學生學習和探究的興趣。

三、 注重教學語言，活躍課堂氣氛

小學生比較活潑好動，教師在課堂教學中，要注重教學語言的科學運用，用語言架起和學生溝通的橋梁，從而更能激發學生的學習積極性，活躍教學氣氛。在教學的過程中，教師語言的情感對學生的影響具有重要的作用，小學生會因為喜歡教師的語言而建立起學習數學的興趣，教師的鼓勵可能會促進學生的積極投入，體會成功的快樂。在數學教學中，教師既要做到數學知識的表達完整、清晰、準確，也要體現出對學生的關心，具有濃厚的情感色彩和趣味性，這樣更有利于調動學生的教學活動的積極參與，活躍課堂氣氛。同時教師也應該尊重學生，平等地對待每一個學生，多對學生的進步和優點進行鼓勵，促進學生的主動性學習，培養學生的創造力。

四、 互動性教學，發展學生的思維

蘇霍姆林斯基曾經說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”因此，小學教師在教學中，要將學生的動手操作和動腦思考結合起來，引導學生進行互相的交流和互動，活躍學生的思維，促使學生積極主動地進行教學活動的參與。比如，教師在學生掌握了基本的幾何圖形的基礎上，可以引導學生進行動手實踐，在進行圓錐側面積計算的時候，教師可以讓學生準備圓規、剪刀、膠水等物品，然后畫一個圓，剪出一個扇形，然后制作一個圓錐體，這樣通過學生的實際操作，學生很容易就能明白圓錐體的側面積計算公式的內涵，不僅能讓學生牢固地掌握數學知識，也能有效地促進學生思維能力的發展，實現高效教學課堂的目的。

五、 分層教學，讓所以學生都能收獲成功的喜悅

獲得知識和成功是讓學生體驗學習快樂的有效方法，然而由于學生的個體差異性，導致了學生的學習能力和認知程度存在一定的差異性。教師按照正常的教學進度進行，會讓學習能力強的學生沒有進一步提升的動力，卻使學習能力弱的學生感到吃力，體會不到學習的樂趣。因此，小學數學教師可以根據學生的知識水平和學習特點進行分層教學，將教學內容分成簡單、中等和較難三個層次，從簡單開始，逐步地引導學生進行深入，這樣每一個學生都可以通過思考取得進步，體會到學習的快樂，從而更有利于挖掘學生的潛力，提升學生的知識水平。在知識訓練上，教師也應該給學生布置一些基礎知識訓練、變式訓練以及提升訓練，讓學生根據自己的知識水平進行適合的試題進行練習，更有助于幫助學習能力弱的學生打好基礎，中等的學生突破數學知識的重難點，讓學生能力強的學生更上一層樓。

總之，小學數學知識的學習是一個不斷積累的過程，教師應該根據數學的特點，進行教學優化，激發學生的興趣，提升學生的思維能力，鼓勵學生之間多交流合作，讓每一位學生都能積極地參與教學活動，都能在學習中體驗到成功的樂趣，從而讓學生在快樂的過程中掌握知識，提高數學知識水平，有效地提升教學效率。

參考文獻：

[1]代紅梅.先進理念與行為創新缺一不可——小學數學有效課堂教學策略初探[J].新課程學習（上），2015，04.

[2]張學明.“真學課堂”模式下小學數學課堂教學策略淺析[J].華夏教師，2015，06.

作者簡介：

袁存金，青海省海東市，青海省海東市樂都區雨潤中心學校。