情境教學法在小學語文口語交際教學中的應用

陳曦

摘 要：設置生動形象的口語交際練習場景，可以喚起小學生的想象空間，促進小學生在趣味性、生動性、娛樂性俱佳的口語環境中主動的開口表達。語文教師應當設置良好的口語表達練習情境，促進學生在語文情境中自主進行口語表達練習，全面提高小學語文口語交際教學效率。

關鍵詞：小學語文 口語練習 情境創設 有效策略

本文在分析小學語文口語交際教學中運用情境教學法存在的問題入手，結合小學語文口語交際練習情境教學法的現狀，總結情境教學法應用于口語交際練習的基本原則，以及小學語文口語交際練習使用情境教學法有效策略。[1]

一、口語交際教學應用情境教學法問題

1.情境與學生生活脫離

由于口語練習情境的層次性較差，沒能根據小學生的心理設置特定情境，因此不能促進學生主動投入到情境性的口語練習活動中，不能起到鍛煉學生口語表達能力的作用。還有的教師只是照搬語文課本上的情境，這些情境沒能喚醒學生的生活體，情境不能提供給學生練習口語表達的素材，或者由于口語表達情境設置的與學生當前生活聯系的不緊密，沒能促進學生抓住口語表達的核心，因此造成了所答非所問的問題。

2.教師指到不到位問題

還有的教師對學生的口語表達指導不到位，不能促進學生在情境中主動進行具體的表達活動，沒能結合情境拓展學生的表達思路。雖然有的口語交際課堂情境氛圍較為生動活潑，學生的思維與情緒也被有效的調動起來，但是教師沒能就學生的表達與學生進行深入的溝通交流，教師不能促進學生在情境氛圍里繼續提升優化表達水平，因此降低了口語表達的教學效率。……