談新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法

苗立影　苗季雨　沈月琦

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的提升以及能力意識(shí)的培養(yǎng)有著十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)處于啟蒙性的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，意義自然不言而喻，因此不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。新課程背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施，因此探究創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用十分必要。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法的必要性，以及分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 必要性 策略

引言

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師過分注重學(xué)生知識(shí)水平的提升，忽視了對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，大多運(yùn)用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了限制性。教育理念以及教育思想的進(jìn)步，使我們認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生引導(dǎo)性思維的重要性，即不斷地應(yīng)用創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法的意義。創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法與灌輸式的教學(xué)方法形成了鮮明的對(duì)比，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法符合教育形勢(shì)的發(fā)展，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這也體現(xiàn)了本文研究的價(jià)值與意義。[1]

一、新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法的必要性

1.學(xué)生能力發(fā)展層面的要求

正如前文所提及的一樣，之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們過分注重學(xué)生的課程知識(shí)水平，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是大量應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方法，使學(xué)生的思維能力，尤其是探索式的思維能力沒有得到很好的加強(qiáng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，學(xué)生探索思維的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，只有學(xué)生具有了探索性的意識(shí)，學(xué)生才能夠自主地去思考和鉆研問題，不斷地提升自己的知識(shí)水平，可見應(yīng)用創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法是十分必要的。創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法最大的特點(diǎn)就是引導(dǎo)性，這對(duì)于學(xué)生思維層面的創(chuàng)新有著很大的促進(jìn)作用，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，需要大量創(chuàng)新型的人才，因此進(jìn)行相應(yīng)的新課程改革也是十分必要的。新課程背景下，對(duì)于學(xué)生要進(jìn)行全面能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)探索思維要進(jìn)行積極培養(yǎng)和促進(jìn)，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，因此新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法有著很強(qiáng)的必要性。

2.教學(xué)發(fā)展層面的要求

所謂教學(xué)發(fā)展層面的要求，主要體現(xiàn)在以下層面。時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)對(duì)于人才需求提出了新的要求，這就要求教育教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的變革，不斷培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面性人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法，是在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展有著很大的促進(jìn)意義，對(duì)于教學(xué)系統(tǒng)層面的帶動(dòng)也有著十分積極地意義。新課程背景下，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，其促進(jìn)意義不僅僅體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更為重要的是對(duì)于老師教育理念以及教育思路層面的影響，使老師不斷地對(duì)于教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新展開研究與探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，是新教育理念的要求，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法正是一種新型的創(chuàng)新教學(xué)法，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中廣泛使用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法的策略

1.創(chuàng)設(shè)情景優(yōu)化創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法的引入

小學(xué)生的好奇心和自尊心比較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，教師要了解學(xué)生渴望被尊重的心理，建立在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使課堂氣氛和學(xué)生的生活實(shí)際相吻合，從而讓學(xué)生萌發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這種情景的設(shè)置為導(dǎo)學(xué)法的引入提供了良好的條件。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要以主題作為導(dǎo)學(xué)法教學(xué)展開的切入點(diǎn)，可以借助豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)思維的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、注重溝通的師生談話以及有趣形象的生活故事來切入話題，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)層次的發(fā)展與推進(jìn)。教師可以利用教學(xué)案例來提高引導(dǎo)的水平，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，在加強(qiáng)合作與交流教學(xué)的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí) “認(rèn)識(shí)除法”的過程中，教師可以先引入一個(gè)有趣的生活故事：“生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到很多分東西的問題，例如，媽媽手中有四顆糖，要平均分給你和妹妹，那么你可以分到幾塊糖呢”，這種結(jié)合課本知識(shí)的生活故事能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考。在得到正確的答案以后，教師要再次提問：“在你的生活中遇到過哪些分東西的問題呢？”教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)除法時(shí)結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)、鮮活的課堂情境，使每一個(gè)學(xué)生都能融入到教學(xué)活動(dòng)中，提升了學(xué)生對(duì)除法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2.利用多媒體提高創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

為了使創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，教師可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)一步貫徹新課程的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法主要是通過不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，需要大量教學(xué)案例以及教學(xué)資源的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)資源已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展，教師要合理利用多媒體技術(shù)來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取學(xué)生的觀點(diǎn)與想法，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通。其次，新型的多媒體教學(xué)資源本身就具有引導(dǎo)性，例如視頻教學(xué)資源，能夠十分生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生較為容易進(jìn)行理解，這與具有抽象性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課程有著高度的匹配性。例如，在學(xué)習(xí) “平行四邊形和梯形”的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)更為直觀地展現(xiàn)平行四邊形與梯形的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)過的“角”、“三角形”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圖形的分析與理解。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，開始時(shí)不需要對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，而是提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠根據(jù)“引子”理解不同圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、分析、發(fā)現(xiàn)結(jié)論。這種教學(xué)方式使導(dǎo)學(xué)式教學(xué)更加生動(dòng)有趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，同時(shí)也能讓教師了解到學(xué)生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)的學(xué)習(xí)情況與理解水平，符合教育理念發(fā)展的要求，推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的積極開展。

結(jié)語(yǔ)

本文主要探究了新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)法，它對(duì)于學(xué)生發(fā)展以及教學(xué)發(fā)展有著很強(qiáng)的促進(jìn)意義，我們應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行開展研究以促進(jìn)其發(fā)展與推廣。[2]

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭憲宏. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法研究[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2014（5）：80-80.

[2] 王炎. 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[D]. 重慶師范大學(xué)， 2011.