“學案導學”教學模式在高中歷史教學中的應用

接麗梅

摘 要：在整個高中教學的課程中，歷史課的學習是普遍學生認為較繁重和乏味的一門課程。對于這種情況的出現，學校和教師應該因材施教根據現在各中學的實際情況，設置更加多樣化，按照每個類型不同的學生來設計不同的教學方法，針對性的去解決問題使其有效的進行高質量的教學。

關鍵詞：學案導學 教學模式 高中歷史 教學應用

引言

在競爭激烈的社會背景之下，更應該注重提高學生的自主學習能力，讓學生在以后的發展中也能不斷學習，不斷進步。教師應該不單單是將課本上的東西講給學生們，這只是治標不治本，我們應該更加的注重鍛煉和引導學生的自我的獨立思考判斷事物的能力，教會學生自己如何去“捕魚”。遼寧營口大石橋市第二高級中學在日常實際的歷史課程教學中認真的思考了這一情況，并作出了針對性的改變和實施方案。本文結合教學的的實際問題，對“學案導學”教學模式在高中歷史課的教學上的實踐和應用作出了分析和探究。

一、“學案導學”教學模式在現代高中歷史教學中實施的問題

1.傳統教學觀念和習慣的殘留阻礙了“學案導學”中教師為指導，以學生為主體的自主學習，思考的教學模式的進行[1]。大多數的中學歷史教師在進行教學的時候在課堂上講的熱火朝天，然而學生在下面卻沒有聽進去，學習氛圍積極性差，較為枯燥無味。教師單單的只是完成課本上的教學內容，講授知識的時候只是一味的灌輸，使得學生學習的活動范圍呆板，抑制了學生的自己思維的鍛煉。……