高校新聞傳播教育應以新聞傳媒發展變化為導向的相關思考

楊逢時

摘 要：本文從當前新聞傳媒發展變化情況概述入手，總結并分析當前新聞傳媒發展現狀，簡要介紹新聞傳媒發展變化視閾下高校新聞傳播教育改革措施，旨在提升高校新聞傳播教育水平。

關鍵詞：高校 新聞傳播教育 新聞媒體

隨著科技的發展，我國當前的新聞傳播行業隨之發展，為了滿足行業發展的需要，高校應重點加強新聞傳播教育的研究，根據學生的實際要求與學習習慣，培養學生的職業能力，使其具備人際溝通、資源管理、傳播策略、新聞信息以及大量的專業知識[1]，有效提升新聞傳播專業學生的職業能力水平。

一、當前新聞傳媒發展變化情況概述

1.新聞傳媒功能方面的發展變化

傳統新聞傳媒功能主要是針對大眾進行新聞播報，從而達成新聞信息的傳播。而現代新聞傳媒的功能在此基礎之上，更為重視信息服務功能，為受眾提供更具針對性和服務性的新聞信息。與此同時，現代新聞傳媒對媒介的經濟效益更為注重，也就是說，現代新聞媒體的商業性功能較高。

2.新聞傳媒體制方面的發展變化

體制方面，傳統新聞媒體經過市場經濟體制改革，逐步轉型成為媒體集團，大部分媒體企業均自負盈虧。因此，新聞媒體除了進行新聞宣傳工作之外，還開展各項以盈利為目的的宣傳和營銷。例如，以報紙媒體為例，除了新聞宣傳報紙之外，各地報社一般還會創辦都市娛樂類報紙，并刊登商家信息，已收取廣告費用。除此之外，除了上述國有資本創建的傳媒企業之外，還有一些民間社會資本參與到媒體運營之中，這些多樣化的媒體體制與結構形式，造成對新聞人才的需求產生多元化需求[2]。

3.新聞傳媒運作方面的發展變化

與傳統媒體不同的是，現代媒體企業在運行上借鑒了現代企業經營管理理念，從而更加科學化與合理化，這一轉變令現代媒體企業的發展更為迅速。筆者走訪了大量的媒體企業，發現當前大部分媒體企業運作結構均呈現出三段式，分別為采編工作模塊、經營工作模塊與管理工作模塊，這三大模塊成為現代媒體企業平穩運行的首要保障。其中，采編工作模塊主要負責新聞信息采集、編輯與新聞制作[3]；經營工作模塊包含新聞媒體的宣傳與運作，并包括廣告投放、合作等諸多事宜；管理工作模塊則是對整個媒體企業的內部管理與監督。通過這種三段式管理模式，促使媒體企業內部逐漸形成良性的運作機制，有利于企業發展。

4.新聞傳媒形態方面的發展變化

報紙、雜志、廣播和電視是傳統四大媒體，但在信息時代背景下，基于互聯網的新媒體迅速崛起，已呈現出與傳統媒體分庭抗禮的局面。新聞媒體在這一環境中，與網絡媒體相互融合，從而形成了新媒體新聞傳播形式。這一新形式對新聞傳播教育造成極大影響，促使其人才培養模式發生轉變。

二、新聞傳媒發展變化視閾下高校新聞傳播教育改革措施

1.更新高校新聞傳播教育理念

新聞傳播本質是新聞信息相互傳遞的過程，在新聞傳播專業中，其政治價值成為其中最為重要的影響因素，因此，當前高校新聞傳播專業中，不僅要注意新聞傳播的廣度與深度，同時還需滿足政治宣傳的需求，將“黨和政府的喉舌”這一理念深入滲透至學生之中，從而形成更為全面、立體的新聞傳播教育體系，保障新聞傳播行業的發展[4]。另外，當前社會對新聞傳播行業的需求更加多元性，在需要新聞傳播行業完成大眾傳播目的的同時，還需引導公眾輿情，達到人性教育的目標。鑒于此，在新聞傳播教育中，應以新聞傳播行業發展作為導向，加強學生人文素養的培養，使學生能夠在學習中正確認識新聞傳播行業的重要性，進而促使學生未來以極強的社會責任感投入到工作之中。另外，還應加強學生的思想政治教育，提升學生的政治素養水平，使學生能夠對新聞素材進行深入挖掘，成為真正的“新聞人”。

2.創新高校新聞傳播教育模式

在高校新聞傳播教育過程之中，應構建全面、科學的新聞傳播教育模式，其一，新聞傳播通識類教育，包括語言、歷史、政治、社會、經濟等學科的教育[5]，通識類教育的目的是為了擴展學生的視野，使學生具備深厚的文化積累，為學生未來學習和就業提供知識保障。其二，新聞傳播專業類教育，包括新聞、信息、傳播、相關法律、傳媒及管理等相關學科的教育，其目的在于培養學生專業能力，使學生具備一定的職業能力。其三，新聞傳播職業類教育，包括信息檢索、調查方法、報道撰寫、新聞采編等相關內容，這一類教育以學生職業技能為主，以提升學生職業技巧水平為教育目標。其四，新聞傳播選修類教育，包括網絡新聞、電視新聞、網絡新聞、電臺新聞等媒介新聞采編、制作、運營等方面的教育，采用選修類教學模式，旨在尊重學生的職業發展需求，學生根據自身實際需要選擇相應的科目，進而開展針對性極強的教學活動。通過上述教育模式，結合高校實際教學條件和學生實際水平，針對高校新聞傳播教育加以創新和變革，從而構建面向新聞傳播行業發展的教育模式，以提高高校新聞傳播專業教育水平。

3.重視高校新聞傳播實踐教育

眾所周知，新聞傳播是一門理論與實踐并重的學科，只有掌握新聞傳播理論和實踐能力的學生才能適應職業定位，從而更好的為新聞傳播行業發展做出相應的貢獻。因此，高校應重視新聞傳播實踐教學，采用更為開拓的辦學思路，豐富新聞傳播實踐教學形式。在實際教學之中，高校應重視整合教學資源，綜合學校資源、網絡資源、社會資源開展更為面向職業化、實踐化的教學模式[6]。學校資源方面，高校可為新聞傳播學生開播多種實踐途徑，為學生提供多元化的專業實習機會。例如，組織學生自辦校園報刊、校園電臺及電視臺等等，由新聞傳播專業教師帶領，根據學生自己的興趣愛好，選擇相應的活動形式。在舉辦報刊、電臺、電視臺時，其主要工作均由學生來完成，從而使學生了解上述領域中實際工作內容與形式，提升學生的職業水平。網絡資源方面，教師可充分發掘當前網絡中新聞傳播相應資源，協助學生參與網絡活動，在開拓學生視野的同時，豐富學生的實踐經驗，為學生未來的就業奠定基礎。諸如，新聞公眾賬號運營；網絡DV藝術節；網絡電臺比賽等等，學生在參與上述活動時，有效提升新聞傳播學生的實踐能力。在社會資源方面，學校可與當地傳媒企業、電視臺、廣播電臺、報社、網絡媒體等取得聯系，為學生實習提供崗位，使學生切實加入到未來工作環境之中，認識到自身職業能力和技術上的不足。通過學生實習，促使學生正確認識實際工作對自身的實際需求，對學生職業能力培養具有積極影響。

結語

綜上所述，隨著新聞媒體的發展，高校新聞傳播專業教育結構、教學內容、教育形式均發生轉變。因此，高校應重視新聞媒體發展變化情況的研究，根據實際發展變化情況轉變辦學思路，從而提升高校新聞傳播教育質量，培養更多高水平新聞傳播人才，以滿足社會新聞媒體對人才的需求。

參考文獻

[1]趙雅文.以“供給側改革”創新驅動我國高校新聞傳播教育的“新常態”[J].現代傳播，2016，38（12）：137-140.

[2]孫夏卿.高校新聞傳播專業教學的路徑探索[J].新聞研究導刊，2015（1）：59-59，75.

[3]李萍.變革與堅守：新媒體時代高校新聞傳播人才培養應對[J].今日科技，2015（11）：51-53.

[4]田秋生，熊琦.傳統新聞傳播教育的接續與再造[J].廣州大學學報（社會科學版），2017，16（7）：81-85.

[5]鐘之靜.新媒體語境下高校新聞傳播教育困境與革新路徑[J].今傳媒（學術版），2016，24（10）：126-128.

[6]柳邦坤.媒介融合背景下新聞傳播類人才培養與創新的思考[J].新聞知識，2015（2）：75-76，108.