新課程背景下的信息技術課程有效教學策略的研究

張明春

摘 要：信息技術課程的目標是培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。針對中小學生信息技術課堂的實際情況，本文主要介紹了在信息技術課中關于提高教學有效的幾點思考，結合教學實例，提出了解決這些現象的想法和途徑。

關鍵詞：新課程 信息技術 有效教學

二十一世紀是信息技術時代，信息化成為了當今社會發展的主流，以計算機技術為核心的信息技術將成為中學生學習、生活的工具和必備技能。中小學信息技術課程的目標是 “通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。”作為信息技術教師需要站得高，看得遠，想學生所想，將提高學生的信息技能，培養學生的信息素養為己任，全面完成教育教學的根本目標。 [1]

有效教學是指在師生雙方共同的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到很好的發展，學生整個生命體得到真實的進步和成長。信息技術課堂教學有效性是指教師遵循信息技術課堂教學活動的客觀規律，在課堂教學規定的時間內，能夠合理運用教材，采取恰當的教學方式方法，營造健康和諧的學習環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，獲取信息技術知識；同時培養學生創新性地使用信息技術的精神和實踐能力，形成良好的信息情感、態度和價值觀，從而促進學生全面健康發展的教學。[2]

一、掌握學情、吃透教材，提高課堂教學的有效性

1.了解學生，掌握學情。教師要了解、掌握學生學習信息技術課程的實際情況，在備課時要根據學生的年齡特點，將各階段學生對學習信息技術的興趣、接受能力、學習態度、知識基礎、理解能力、知識水平等因素考慮進去，這樣教師才能在課堂教學中做到心中有數，目中有人。[3]

2.吃透教材，優化教學設計。教師對教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用，這樣教學工作開展起來教師才能胸有成竹，融會貫通。 教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優化的系統決策過程。這就要求教師認真對教材內容進行處理，依照課程目標設計活動，利用現代工具挖掘每一節課的課程資源，努力貼近學生生活，充分發揮學生的學習潛能，豐富學生的知識空間。教學過程的預設不能過于精細，否則會成為學生思維和想象的桎梏，嚴重扼殺課堂生成。例如：《信息及其特征》一課如果以《關于宣傳2008奧運會》為實例，對于已經過期的新聞學生根本沒有興趣，這就要求教師尋找新的、貼近現實的學習項目，學生依據生活經驗，在合作和研究型學習中充分發揮想象力、自學能力，達到教學目標。[4]

二、與生為友、構建和諧師生關系，提高課堂教學的有效性

和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極，課堂上一個鼓勵的眼神，一個關愛的動作，都會成為學生學習生的動力。課堂上教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生，善于設身處地地體會學生的需要，善于讓學生談自己的苦惱、憂慮和渴望，并逐步走進他們的內心世界，這樣，學生就會對老師擁有高度的認同，從而真正用心投入信息技術學科學習。課堂上的嚴格，課后的平等交流，使學生體會到被尊重，形成向上的動力，下課時和學生們聊聊天，詢問知識是不是掌握了，在平時是不是會用到這些知識，甚至還會聊聊網絡游戲，學生們興趣都很高，通過交流，也讓我的教學有了新的認識和體會，而且學生們在課堂上也越加認真和活躍。形成了課堂教學有效性的催化劑。

要重視學生的主體性，引導學生學會學習。在講使用Frontpage軟件制頁制作時，為了不讓學生的思維受到示范效果的影響，充分利用學生自己的獨創性，不給學生統一的素材和效果，而要求學生自己選擇一個感興趣的題材，然后從互聯網上下載素材資料，并根據素材進行設計。在課堂上，老師只把學生制作方面存在困難的知識，加以適當的修正和補充，使學生的操作更加規范，作品更加完美。[5]

三、合理創設教學情境，提高課堂教學有效性

1.結合實際，激發學生學習興趣

①趣味激情，激發興趣。趣味性的知識學生較為敏感，在小學階段，根據學生的年齡心理特征，低年級開設的信息技術課就以指法練習以及一些教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，不僅符合兒童現階段的認知結構，以便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師賦予的新事物，并且易于培養動手操作及發展自我的能力。因此，利用“烤肉”（一種鍛煉鼠標操作能力的游戲）等游戲方法，來激發和調動學生學習信息技術的興趣。同時在課堂上還充分運用一些有趣的軟件，如“金山畫王”、“畫圖”等。讓學生自己作一些美麗的圖畫，可以自己畫，也可以利用里面現成的一些圖片進行組合和加工，形成一幅好看的圖畫。[6]

②創設氛圍，激發興趣。堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。上課前跟同學們講個笑話，或者猜個謎語，將學生的情緒調動起來，創設一種合適的情境再講課。在教學情境的創設時，要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點作為創設情境的目標。例如：在文字處理教學時，首先通過網絡教室軟件在學生屏幕上展示事先準備好的“電子報”，由于版面設計獨特、新穎，文字、插圖、背景非常漂亮，學生被深深吸引住了，在這種情況下就趁機插入：“同學們，這些電子作品都是我校學生通過電腦做出來的。做出它們其實并不難，只要你們認真學習，你們也能做出漂亮的電子報。”學生們個個躍躍欲試，學生強烈的求知欲被抓住，順理成章地開展新課教學活動，并讓學生根據所學知識自己練習制作賀卡、專題報刊等。

2.取材于生活，活用于生活。設計任務時教師必須先分析學生當前的生活、學習特征，找那些和學生生活、學習密切相關及學生感興趣的素材，然后將教學的知識點融合進去。例如上《數據的篩選和排序》課時，學校剛進行過期中考，學生對自己成績在班級排名比較關注。抓住這個“磁性效應”。我采用一些效果的制作技術要點，然后要求學生完成任務，對于一些屬性的設置基本上要求學生自己完成：并且要求學生將所有的效果按自已的審美觀合理的排版。

3.分層次，協助性學習。因為信息技術學科的特殊性，一個班里學生的起點各不相同，“一視同仁”將導致水平高的學生無事可做。水平低的學生做不出來，于是會出現“會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲”的局面。因此，我們在設計任務時要有難易不同程度或同一任務對各層次同學設不同要求。例如：在學習《EXCELL排序及建圖表》這一節課的重點是如何根據需要將表格數據轉化為相應的圖表信息，難點是如何將EXCELL數據轉換成圖表。在教學中會碰到學生會排序，但是排序后創建圖表總是不正確的情況。所以在設計任務的時候考慮到這一點：基礎差的就讓他完成排序，基礎好的讓他完成創建圖表。這樣，所有的學生如果都完成任務，都會有成就感，從而達到因材施教之目的。

四、合理進行課堂評價，提高課堂教學有效性

信息技術課上對于學生實踐的過程性評價中應以肯定性評價為主，每個學生都有自己的優點，無論是在操作技巧還是作品的顏色搭配等方面。評價的首要原則是客觀公正，在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創新火花才能得到較好的發展。評價中盡量不用直接否定方式，即使有錯誤在批評性語言的選擇上要委婉，讓學生更樂意去接受。

評價的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學生的亮點。例如：在《旅游計劃》一課中，由于學生來自不同地區，有些外地農村學生以前沒用過電腦，學生很自卑，很盲目。針對這一類差異較大的問題，老師要表揚他選擇的主題很好，肯定他的優點，首先讓他獲得自信，然后與他單獨交流鼓勵他向周圍學生請教；有些學生操作技巧很熟練，但在作品的顏色搭配方面不是很美，首先表揚他的操作技巧，讓后讓他觀察其他同學作品，委婉的提出如果這樣修改，他的作品會更好。

總之，有效教學的出發點在效果、效率、效用與效益，有效教學的著重點在課堂，有效教學的生長點在教師的專業成長。新課程背景下的課堂，應根據學生的認知發展規律提出教學目標，教學目的和教學要求要準確，要符合學生實際，不可貪多求全。教師要加強教學研究，提高自身的素質和業務水平，以培養學生的創新和實踐能力為依據，堅持課程改革和創新精神，精心設計每一節課，力爭一課一得，讓學生收獲頗豐，把真正提高課堂教學的有效性落到實處，為教師和學生都提供了一個更為廣闊的天地。作為一門新興學科，對信息技術課堂的研究將是一個長期的課題。

參考文獻

[1]肖成全等.編著有效教學.遼寧師范大學出版社.

[2]李藝.信息技術課堂紀律問題及解決對策.

[3]王吉慶.信息技術課程中的“任務”設計.

[4]樊志華.中學信息技術教學模式初探.

[5]劉璇.培養信息能力推進素質教育.（中小學電教2002-4）.

[6]史曉宇.試論信息素養及其培養.（電化教育研究2003-1）.