小學語文良好課堂氣氛的營造

張亞麗

摘 要：小學語文教師要及時總結方法，不斷探索提高課堂效果的手段，讓小學生在快樂中學習和成長。在小學語文教學中，教師應努力為學生營造一個良好的課堂氛圍，讓學生在愉悅寬松的環境中進行主動的學習，從而不斷提高課堂學習效果。

關鍵詞：小學語文 良好課堂氣氛 營造

一、教師要用良好的教態創建良好的課堂氛圍

在課堂，教師是處于中心位置的，教師的教態對于課堂氣氛起著決定性的作用，可以使課堂變得緊張沉悶，也可以使課堂變得輕松活躍。因為學生都會對教師在講臺上的教態進行“察言觀色”，教師的一言一行，一個動作，一個眼神都會讓學生捕捉到，這些都會對學生產生一定的心理影響，進而影響整體的課堂氣氛。教師的教態包括心情、表情、體態動作、神態、目光等多方面，這些方面共同形成了一種情緒氛圍，這種情緒的傳遞是導致課堂氛圍好壞的直接原因。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛，這就要求教師在小學語文課堂上多加注意自己的教態，從教態上進行注意，以創建良好的課堂氛圍。[1]

二、教師要建立寬容融洽的課堂氛圍使學生愉快學習

在語文教學中，教師與學生間建立心理相容的關系，師生雙方在愉悅的氣氛中能夠促進教學順利進行。在融洽的氛圍中教師在臺上滿懷激情地進行講解，學生在臺下聚精會神地聽，教師教得得心應手，學生學得興趣盎然，整堂課都在十分愉悅的氣氛中度過。相反，若師生關系不融洽，學生在學習的過程中存在很大的心理壓力，教師教起來費時費力，教學氣氛沉悶。由此可見，在語文課堂中建立寬松、融洽的師生關系是十分關鍵的。在教學中，教師應深入學生，和學生做朋友，建立良好的師生關系。平時多對學生采用鼓勵與贊美的語言，縮短與學生間的差距。另外，在學習中應允許學生有錯誤出現，并鼓勵學生表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”[2]

三、借助多媒體輔助教學活動

信息技術伴隨社會的不斷發展其應用領域正在逐步拓寬，在小學語文教學中的應用是全新的嘗試，這能夠改善以往比較呆板落后的教學形式，優化課堂教學的有效性。多媒體輔助教學能夠獲得良好的實施效果，在語文教學過程中，教師改變以往的教學模式，更注重學生在教學中的主體地位，借助多媒體激發學生的學習興趣，提升教學有效率。從某種意義上來說多媒體教學具有某種優勢力量，讓學生能夠更直觀的接受教學內容，激發學生學習興趣。例如，教師在進行《小壁虎借尾巴》教學時，根據學生的實際特點還有教學的需求，借助多媒體設備播放與之相關的視頻，學生能夠集中精神觀看視頻。在學生欣賞視頻過程中，教師可以引導學生字的讀音，還有音調的標識。再借助多媒體向學生進行提問，鼓勵學生先進行相互的交流，再對課程教學內容進行有效的梳理。比如借尾巴的起因、經過與結果，從而加深學生對知識的理解。由此可以看出，借助多媒體展開教學活動對當前語文教學來說意義重大，能夠最大限度激發學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍，繼而促進教學質量的改善。[3]

四、通過巧設懸念增加學生學習的積極性

良好的課堂氣氛是組織語文教學活動的重要因素，這其中對教師的教學提出更高的要求，他們需要運用幽默詼諧的語言，并且對教學內容進行精心的設計與引導。在教學過程中，由于長久受到應試教育的影響，很多教師會遏制課堂教學氛圍，以免學生影響課堂秩序，繼而影響到教學的有效性。長此以往學生學習的積極性就會受到影響，學生思維就會固化，而在教學過程中只能被動接受知識，無法做到靈活應用。所以要想最大限度提升教學的有效性，則需要改善當前課堂教學氛圍較為落后的情況，活躍課堂教學氛圍，啟發學生思維，增加學生學習的積極性。語文教學活動中，設疑能夠幫助課堂教學取得顯著的成效，具有挑戰性的教學提問才能激發學生的探知欲望，更重要的是在懸念的引導下，進行有效的思考分析與探究。在此規程中，教師需要對學生進行有效的引導，鼓勵學生能夠獨立思考，大膽發言，說出自己的見解，這樣能夠對學生的思維起到啟發作用，營造良好的課堂教學氛圍。例如，教師在進行《將相和》教學的過程中，針對文章中的藺相如與秦王劍拔弩張的緊張情節，設置教學懸念，這樣會讓學生具有身臨其境的感覺，為藺相如的處境感到擔憂，增加學生對文章內容的理解程度，提升他們的語文分析能力，繼而改善教學的有效性。[4]

五、注重師生互動交流

1.讓學生參與課堂教學

教師同學生一樣，有自己擅長的方面和薄弱的方面，在語文學習中，學生的優勢也很明顯。所以，在課堂氛圍的營造過程中，應當建立師生互教互學的關系，要培養學生敢于質疑的精神，鼓勵他們參與到教學中來，通過學生參與課堂教學，不僅融洽了師生關系，更有利于創造良好的課堂氛圍。[5]

2.注重課堂討論的作用

課堂討論環節在語文教學過程中是必不可少的，只有讓學生想說話、有話說，課堂氣氛才能活躍起來。語文學科屬于文科范疇，教學內容思想豐富，尤其利于學生見仁見智、自由討論。在語文課堂教學過程中，熱烈的課堂討論能挖掘學生的學習潛力，充分發揮每個學生的個性和特長，課堂討論是學生之間的交流，教師要適時引導他們對各自的觀點進行熱烈的討論，培養學生靈活和敏捷性。通過討論引發進一步的思考和探究，讓學生在討論中解惑答疑，逐漸進入樂學、會學、善學的思想境界。

結語

課堂氣氛主要是一種心理活動所呈現出來的一種狀態，在課堂上老師的心理狀態加上每個學生的心理狀態，共同組成了整個課堂的氛圍。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

參考文獻

[1]曹玲改.試論小學語文課堂良好氣氛的營造方法[J].學周刊，2017，12：127-128.

[2]李曉玲.如何在小學語文課堂教學中營造良好的氣氛[J].吉林教育，2017，06：94.

[3]張皞燚.小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛[J].語文天地，2017，15：95.

[4]張學英.如何在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2017，26：52-53.

[5]王毅.趣談小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛[J].課外語文，2017，12：65.