高中地理教學(xué)中怎樣滲透環(huán)境教育

李盼

摘要：人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到如今已取得較為豐碩的成果，但付出的自然環(huán)境代價(jià)卻是慘重的。全球范圍內(nèi)自然資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)利用和自然環(huán)境的破壞引發(fā)了諸多全球性的環(huán)境問(wèn)題，各種自然災(zāi)害正逐漸報(bào)復(fù)在人類身上。溫室效應(yīng)、土地荒漠化、氣候變暖、霧霾等數(shù)不勝數(shù)的災(zāi)害類型使人類生存環(huán)境逐漸惡化，因此應(yīng)在青少年階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，在高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)廣泛而深刻地滲透環(huán)境教育。積極研究探索高中地理教學(xué)過(guò)程中環(huán)境教學(xué)的具體措施，對(duì)于提高人們的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)實(shí)踐能力具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)環(huán)節(jié)；環(huán)境教育

環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)是威脅人類生存和發(fā)展的最大問(wèn)題。在我國(guó)，環(huán)境問(wèn)題尤為突出，在過(guò)去的幾十年我國(guó)一直將經(jīng)濟(jì)發(fā)展放在首位，但對(duì)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，保護(hù)環(huán)境政治環(huán)境成為我國(guó)面臨的重大挑戰(zhàn)。高中地理教學(xué)內(nèi)容中涵蓋了許多環(huán)境內(nèi)容，是對(duì)國(guó)民進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的最佳平臺(tái)。利用高中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育既是高中地理課程的要求也是人與自然和諧發(fā)展的要求。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的可行性

高中地理學(xué)科的基本性質(zhì)決定了它與環(huán)境保護(hù)以及環(huán)境保護(hù)教育的掛鉤。高中地理對(duì)人類生存的自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境均有詳細(xì)的講述，依托高中地理教學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育擁有其他學(xué)科不具有的良好適用性與可靠性。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，基本可以把環(huán)境教育當(dāng)作地理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，兩者不可分，環(huán)境教育可以滲透到每一個(gè)地理教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)當(dāng)中。

二、在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法滲透環(huán)境教育

地理課堂教學(xué)是滲透環(huán)境教育的有效途徑之一。在新課標(biāo)背景下，現(xiàn)代課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并且，高中教育這一階段的學(xué)生已基本具有事物分析能力和邏輯思維能力。在日常教學(xué)中，教師可以注意穿插各種形式的教學(xué)活動(dòng)，滲透環(huán)境意識(shí)教育，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)總結(jié)歸納地理知識(shí)、獲取地理技能。

（一）探究式學(xué)習(xí)法

探究式學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代新課堂較為常用的方法之一，也是較為成功的一種課堂組織形式。在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題研究，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)探究過(guò)程，在研究環(huán)境保護(hù)問(wèn)題和解決環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)獲取環(huán)境保護(hù)知識(shí)。在環(huán)境教育過(guò)程中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)法，有利于學(xué)生對(duì)于環(huán)境問(wèn)題有更深入的了解與分析，剖析原因、分析結(jié)果并研究對(duì)策，鍛煉學(xué)生分析與研究地理環(huán)境問(wèn)題的能力。

（二）小組討論法

在地理教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育，教師可以把學(xué)生分成若干小組，提出相關(guān)環(huán)境問(wèn)題供學(xué)生討論。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)話，相互交流、啟發(fā)，從自身的已知出發(fā)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決環(huán)境問(wèn)題，同化新知識(shí)。在進(jìn)行小組討論前，每組應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好一張大的空白紙，以便每組成員能將討論的結(jié)果寫(xiě)在上面用于展示。在分析地理環(huán)境問(wèn)題時(shí)采用小組討論法，既能拓展學(xué)生思維，又能有效地對(duì)問(wèn)題討論的結(jié)果進(jìn)行篩選和整合。

（三）快速聯(lián)想法

快速聯(lián)想法是通過(guò)學(xué)生快速思考和分析，掌握事物之間的聯(lián)系、本質(zhì)，鑒別或比較其重要性。快速聯(lián)想法也被稱為分支發(fā)散，是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生分類進(jìn)行多方向、多角度、多層次思維的過(guò)程。采用快速聯(lián)想法分析環(huán)境問(wèn)題的因果關(guān)系時(shí)，能更明確原因、后果和解決方法之間的聯(lián)系，有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。常用的方法有關(guān)聯(lián)樹(shù)、二歧圖，也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

（四）注重開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，學(xué)生只有通過(guò)參加更多的有關(guān)環(huán)境教育的活動(dòng)才能深刻意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，才能真正樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。所以，作為高中地理教師，除了在完成課堂環(huán)境教育滲透教育工作外，還應(yīng)定期地組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)課本中所沒(méi)有提及到的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合相關(guān)的地理知識(shí)對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決環(huán)境問(wèn)題的方法。為了能夠更好地環(huán)保意識(shí)在學(xué)生內(nèi)心深處生根發(fā)芽，教師還應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)也參與環(huán)境教育中，多方面、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，接觸社會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中深刻體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，提升對(duì)環(huán)境保護(hù)的思想覺(jué)悟，進(jìn)而養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)生活習(xí)慣。同時(shí)也能夠在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)地接受環(huán)境教育知識(shí)。

三、高中物理教學(xué)中環(huán)境教育滲透的影響

高中地理的教學(xué)內(nèi)容可以在環(huán)境教育的滲透過(guò)程中得到豐富。新課改以后，高中物理教學(xué)的內(nèi)容新增加了環(huán)境問(wèn)題這一重要內(nèi)容，環(huán)境問(wèn)題是關(guān)系到人類生存的重大問(wèn)題，地理教學(xué)中新增的內(nèi)容對(duì)現(xiàn)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和解決途徑提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，將環(huán)境教育的內(nèi)容滲透到高中地理中不僅可以起到宣傳保護(hù)環(huán)境的作用，學(xué)生還能通過(guò)地理的學(xué)習(xí)將保護(hù)環(huán)境的方法付諸實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。環(huán)境教育本身就是高中地理教育的重要組成部，通過(guò)高中地理教育滲透環(huán)境教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最新要求。環(huán)境教育的目標(biāo)是解決環(huán)境問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)向人們傳授保護(hù)環(huán)境所需的技能，規(guī)范人們的行為，做到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。環(huán)境教育可以通過(guò)多種渠道去實(shí)現(xiàn)，而利用高中地理教學(xué)滲透拓寬了環(huán)境教育的傳授途徑。學(xué)生利用高中地理的學(xué)習(xí)方式可以將環(huán)境教育的的學(xué)習(xí)途徑從三個(gè)方面增加。一是通過(guò)將環(huán)境教育的內(nèi)容分割成許多小部分，然后將這些小部分進(jìn)行歸納分類，根據(jù)各部分特點(diǎn)將其融入不同的學(xué)科之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各科時(shí)對(duì)環(huán)境教育的內(nèi)容都能得到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于一個(gè)環(huán)境問(wèn)題可以調(diào)用各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行解決。二是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育可以讓學(xué)生更加清楚地了解環(huán)境對(duì)人類發(fā)展的重要性，讓學(xué)生清醒的意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的意義和緊迫性，舍主要是對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。三是培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力，在環(huán)境教育過(guò)程中可以讓學(xué)生成系統(tǒng)地對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和分類，根據(jù)它們的特點(diǎn)，對(duì)其中重要的難解決的問(wèn)題進(jìn)行著重研究。

環(huán)境的內(nèi)容是高中地理的重要組成部分，在高中教學(xué)中逐漸滲透環(huán)境教育的內(nèi)容，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，同時(shí)環(huán)境污染對(duì)人們的日常生活帶來(lái)的負(fù)面影響越來(lái)越嚴(yán)重，從各個(gè)方面也逐漸滲透出保護(hù)環(huán)境的重要性。環(huán)境教育在高中地理課程中的滲透是全方位地滲透，包括高中地理課堂教學(xué)理念的改變，教學(xué)方式和教學(xué)方法的多樣化。高中的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)之中滲透環(huán)境教育對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活工作中解決的地理能源、重要施工項(xiàng)目、可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目等方面的問(wèn)題時(shí)都有深遠(yuǎn)的影響，這很有利于人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境治理工作的展開(kāi)。