靈動課堂的小學語文實踐分析

馮娟

摘要：在學生的學習活動基礎上，靈動課堂在老師的幫助指導下，使學生會在每節課上對問題展開思考與回答，由此培養自己在語文學習上的好習慣。尤其是在小學語文里，這種課堂模式的應用非常重要，因為它可以讓學生很快學好小學語文。就本文來看，靈動課堂在小學語文的實踐應該循序漸進地開展，對于如何開展得有一個詳細又全面的分析。

關鍵詞：靈動課堂；小學語文；實踐分析

什么是靈動課堂呢？靈動課堂可以說是老師應用的一種很重要的教學方法、教學手段、教學思維三者同時反映出來的課堂；也可以說是老師為了培養學生語文思想給學生學習提供快樂、輕松、透徹的課堂；還可以說是學生要在學習時主動、互動、小組動以達到沖擊老師和學生心靈目的的課堂。它的作用很強大，可以激發學生的知識念頭，讓學生的心靈與課程的節奏完美地結合在一起。所以可以知道在小學語文的靈動課堂上，應該有相應的措施去達到這個教學目標。為了完成這個教學目標，老師和學生之間要相互配合，這樣靈動課堂的作用才會更好地發揮出來。

一、靈動課堂要求老師的教育思想要與時俱進

眾所周知，在一定的教育思想的影響下，就會得到相應的學生。在新課程改革的背景下，教學目標是與時俱進的，這樣的課堂應該充滿靈動的思想，使學生具有更加智慧的思想。

課堂上的教學目標要合適，這就說明了老師要準確把握好課程內容。在這種情況下，老師要充分挖掘教材，在拓展知識和研究方法上見解獨特與構思巧妙。后面就可以放手把課堂還給學生，使學生在課堂當家做主。等到課程結束后，老師往往非常不滿自己在課堂上的評價，說明了老師在一次又一次的課堂講授中使自己的教育思想進步與轉變。比如，老師指導教學，讓學生大聲朗讀，靈動地模仿各種聲音，模仿得聲情并茂，令人震撼；老師放手識字教學，采取靈活的教學方法要求學生自己預習生字的音、形、義；老師將把握課文里面的感情線索，要求學生體會一下扮演文中人物的思想感悟；老師勇于嘗試讀寫結合以及以讀促寫等，這些情況在一定程度上反映了靈動課堂越來越實用了，證明老師是用心去教學生學習小學語文，能夠讓學生的心靈受到學習深度的熏陶，產生靈動的火花。

二、靈動課堂要求每節課都要落實到位

老師在課堂上認真負責，放下面子積極與學生交流，成為學生的好朋友，觀察學生內心想要的東西。

老師得注意培養學生的語文素養，使用各種方法讓學生對語文課堂產生非常大的樂趣。其實語文的興趣培養是一個在學生小時候就開始培養的系統工程。比如，課程教育在低年級就開始了有意對學生進行寫話的訓練。在學習語文課文的內容之后，用自己的話把所學到的語言表達寫出來。由少到多地訓練，讓學生對各種簡單寫作產生很大的樂趣，包括寫話、看圖作文、寫日記等等。

讓學生走進生活觀察體驗。比如，媽媽的笑容、爸爸的生氣、奶奶的關心、鄰居的趣事、大街的行人、市場的商販、街道的招牌等場景都是學生學好語文的關鍵。使學生回歸生活去感受語文的魅力，可以有效地發揮語文的靈動性。

三、靈動課堂要求靈活的教育步驟

在教育步驟里融入靈動的要素。比如在語文課上舉行朗讀活動，培養朗讀能力，因為低年段朗讀能力關系到學生一輩子的朗讀水平。又比如，朗讀《老海龜的悲劇》時，老師可以讓學生說一下自己喜歡誰，就讀誰的語言。如果是老海龜，就讀老海龜的話，如果是小海鷗，就讀小海鷗的話，再討論各自選擇的人物的特點，從而感受一下每種人物的語言特色。再比如，老海龜老了，聲音成熟老練，帶著顫音；而小海鷗還年輕，相當聰明機靈，所以它的語言念起來要活潑生動。老師和學生在一起充分預習以后，學生可以相當靈活地扮演不同的人物，老師也需要從中輔助。學生一旦找到了語感，課堂的氣氛就會活躍起來，學生通過把握人物的特點去更加深入理解語言，促進自己的思維靈動起來以及氣氛白熱化起來。

靈動課堂準確來說并不是一個概念，而是在探索中研究的過程，是學生經歷的教學手段和步驟。老師和學生之間的心有靈犀，心靈之間的摩擦，對即將要上的課程的預知問題，老師面對各種問題的巧妙應變，都會是課堂上非常靈動地呈現。這是一種閃現出老師用心去激發學生美好的道德、智慧、知趣和夢想等等的靈動。這同時也是一種小學語文的至高思想，可以使學生學會生活和做人，讓學生的明天更美好。

四、靈動課堂要求課堂教學的抓實

（一）充分備好課程，全面預知關于小學語文的學情。

（二）知識的學習一定要逐漸正確進行。

（三）堅持培養閱讀的相關能力，讓學生在課外時間之余多讀書，讀好書，會讀書。

（四）課堂上注意讓學生集中精神。

（五）多樣化地評價鼓勵學生，體現出靈動的特性。

在這種情況下，通常一個班級里的學生都有自己的“粉絲”。各種小明星的能力表現在朗讀、愛動腦筋、智慧、習作、問題、背誦等等上。他們的“粉絲”在追捧他們。在學生的每日記錄里，就能看到“你是小詩人”“你更聰明”“你是小作家”“你會更美麗”“你真會用詞”等等。所以可以看出，即使日記里只有一個好的詞語，學生也能得到老師的高度表揚，所以說鼓勵評價的話語作用不容忽視。

（六）提高評價級別。

學生的成績達標以后，老師對學生成績的要求也要提高。比如，在小學生的日記或作業上定出等級區別，頒發各種稱號的獎勵：文學獎、小明星獎、小作家獎等等，給學生一個語文花名，如張三，筆名三毛；李四，筆名四季；王五，筆名五一等等。老師評價花樣奇特新穎，能使小學生非常快樂又不會感到疲勞。在靈動課堂的基礎上，學生能肯定自己的能力和提高自己的自信。如果老師積極評價學生，那么對他們的影響將深遠而重大，甚至學生的一輩子都會受益匪淺。

最后值得一提的是，靈動課堂對于老師的教學思想來說是一次革命的解放。小學語文的靈動課堂，是建立在學生生命得到滋潤的基礎上的。老師應該給學生創造一個快樂、幸福、開放、自由、靈活的環境去學習語文，促進學生去閱讀、去聯想、去思索、去行動、去探索、去創造。這是為了形成學生一輩子的語文素養上的牢固基礎，也是老師一輩子的驕傲和一輩子的幸福。