小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)的引導(dǎo)路線探究

劉旭

摘要：手工制作在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思維能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，在手工制作教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)手工制作教學(xué)模式的束縛，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，促使學(xué)生自主探究，實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的全面升級。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；手工制作；引導(dǎo)路線；探究

一、精選手工制作內(nèi)容

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，小學(xué)手工制作教學(xué)內(nèi)容有固定的教材，教師要以美術(shù)教材為依據(jù)，開展手工制作活動。在具體教學(xué)實踐中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對手工制作內(nèi)容進(jìn)行多元化整合，深度挖掘文本特質(zhì)，同時，手工制作必須與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》這一課時，教師首先將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，以談話進(jìn)行導(dǎo)入：“春天來了，大家都跑到戶外感受大自然的美好，春天的時候，你最喜歡做什么事情？”學(xué)生紛紛講述自己在春天時的興趣愛好。有的學(xué)生提到了風(fēng)箏，教師自然引入對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，展示風(fēng)箏外形、講述放風(fēng)箏的技巧。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作風(fēng)箏。因為春季很多學(xué)生都會去廣場放風(fēng)箏，教師設(shè)計的談話導(dǎo)入也與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)，所以極大地調(diào)動了學(xué)生探究知識的積極性。

生活中包含許多美術(shù)教學(xué)的積極因子，這些積極因子能夠調(diào)動學(xué)生參與手工制作的積極性，讓學(xué)生感受到不同形式的美。由于在小學(xué)階段中學(xué)生思維單一，想象力豐富，所以在教學(xué)實踐中，教師要將生活中的積極因子融入手工制作教學(xué)活動中，讓生活為課堂服務(wù)。

二、創(chuàng)新手工制作形式

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)實踐中，教師要以學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)力為依據(jù)，開展手工制作活動。在傳統(tǒng)手工制作教學(xué)中，教師演示制作步驟，然后學(xué)生根據(jù)制作步驟完成作品。這種教學(xué)模式只是讓學(xué)生單純、機(jī)械地模仿，學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力沒有得到深度挖掘，教學(xué)效果不盡如人意。例如，在教學(xué)《穿穿編編》這一課時，教師沒有像往常一樣示范穿編步驟，而是出示了中國結(jié)圖片以及相關(guān)的穿編材料，引導(dǎo)學(xué)生開展制作活動：“大家認(rèn)識這是什么飾品嗎？你知道它是如何編出來的嗎？讓我們開動腦筋，發(fā)揮聰明才智，試著編一編。”學(xué)生對中國結(jié)比較熟悉，有的學(xué)生自信滿滿地說：“這個東西我太熟悉了，是中國結(jié)，這有什么難的，看我兩三分鐘就編出來。”于是學(xué)生嘗試去編，絕大部分學(xué)生沒有編出來，只有一少部分學(xué)生成功編出了中國結(jié)。這時，教師順勢進(jìn)行指導(dǎo)與點撥，講解中國結(jié)的制作步驟，學(xué)生聽得格外認(rèn)真、仔細(xì)。小學(xué)階段學(xué)生思維活躍，興趣點較多，教師要巧妙利用學(xué)生這一特點，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在手工制作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究制作步驟，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時，教師再加以引導(dǎo)點撥。這樣，學(xué)生在探究中獲得的知識和技能才會更牢固，思維才能得到充分激活。

三、拓寬手工制作訓(xùn)練

要想陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的感知能力、實踐能力和動手操作能力，教師必須對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)和手工制作主題進(jìn)行多重考量，拓寬手工制作訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練才能收到良好的效果。小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和思維能力的重要階段，教師必須激發(fā)學(xué)生的興趣點，調(diào)動學(xué)生主動參與手工制作的積極性。例如，在教學(xué)《紙卷魔術(shù)》這一課時，教師播放《動物世界》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀看后找出自己喜歡的動物，同時分析制作各種動物所用的材料和制作方法，學(xué)生認(rèn)真觀察、分析，教師順勢給學(xué)生講故事：“不僅動物們會集合開會，水果們也要定期開會探討一些問題，這天，水果界舉辦了一次選美大會，發(fā)揮你的想象，哪些水果會參加本次選美大會？”這里，學(xué)生的思維被激活，紛紛舉手回答。學(xué)生回答完后，教師接著讓學(xué)生發(fā)揮想象力，制作出參與選美大賽的水果，并制作一個卷紙，把所有的參賽水果都裝進(jìn)去。教學(xué)實踐中，教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下引入趣味性訓(xùn)練，從不同角度激發(fā)學(xué)生的參與熱情。手工制作教學(xué)引入趣味性故事游戲，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)所追求的理念。在課堂中，教師設(shè)置了故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中尋找可以制作的主題，并將手工制作內(nèi)容分解到故事中。這樣的趣味化訓(xùn)練形式調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也能夠獲得長足發(fā)展。

四、手工活動課的實施辦法

（一）充足的課前準(zhǔn)備

首先是美術(shù)材料的準(zhǔn)備。基礎(chǔ)美術(shù)教育最頭痛的是學(xué)生對于美術(shù)材料的不重視不準(zhǔn)備，往往教師在課堂上布置的工具學(xué)生們總是帶不齊甚至不帶，所以美術(shù)老師常常巧婦難為無米之炊。針對這種情況，我在開學(xué)初就組織美術(shù)課代表每個學(xué)生收取幾元材料費，然后帶學(xué)生統(tǒng)一采購，一次性把一個學(xué)期需要的美術(shù)材料準(zhǔn)備充分，然后每次課前讓課代表和老師一起準(zhǔn)備好上課用的美術(shù)材料，如準(zhǔn)備好工具箱內(nèi)需要的各類工具，裁好各種需要的紙張。這樣就解決了學(xué)生不準(zhǔn)備美術(shù)工具的問題。

（二）生動的教學(xué)設(shè)計

科教頻道有一個很特別的美術(shù)教育節(jié)目《藝術(shù)創(chuàng)想》，里面就有很多特別生動的課例。教師可以選擇教材的內(nèi)容，也可以自己根據(jù)學(xué)生愛好自主設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。如我在七八年級學(xué)生中間設(shè)計的“剪紙小紅人”、“紙帶編織”、“相框制作”、“石頭畫”、“紙筒花籃”、“裝飾畫”等等。

（三）簡潔的課堂引導(dǎo)

教師在演示的過程中應(yīng)該把每個步驟的材料都準(zhǔn)備好，簡化制作過程，只演示每個步驟的結(jié)果。《藝術(shù)創(chuàng)想》里的尼爾叔叔手工演示的過程就很值得參考。每堂課45分鐘，學(xué)生能利用的有效時間并不是很長，教師的演示最好少占用學(xué)生的時間，讓學(xué)生在制作的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

（四）有效的分組輔導(dǎo)

我在實際的教學(xué)中采用分組教學(xué)的方式，每七個或者六個人一組，組長負(fù)責(zé)材料工具的清點整理和制作分工，每組每堂課完成一個有效作品，一般學(xué)生都能較好的完成教學(xué)任務(wù)。教師在課堂中減少集體講述的時間，把課堂時間進(jìn)行分組輔導(dǎo)，在組內(nèi)解決學(xué)生不清楚做不好的活動。

總之，美術(shù)教學(xué)中，手工制作是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要途徑之一。因此，教師要打破傳統(tǒng)的授課方式，優(yōu)選教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在手工制作中提升動手操作能力。生動、形象的手工制作內(nèi)容既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的制作興趣，促使學(xué)生積極、主動地參與其中。此外，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，積極開展教學(xué)引導(dǎo)，在凸顯學(xué)生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011

[2]美術(shù)教育學(xué)[M].高等教育出版社，2000