小學數學基本活動經驗積累的策略淺析

許霞

摘 要：在數學新課程標準中，將積累數學基本活動經驗作為重要的學習目標。新課程標準指出，在數學教學中，不僅要對數學自身的特點進行考慮，還需要從學生已有的生活經驗出發，創設實際情境讓學生親自經歷，這樣不但可以加深學生對知識的理解，還能夠促進學生的全面發展。本文主要圍繞小學數學基本活動經驗積累的策略進行探究。

關鍵詞：小學數學 活動經驗 積累策略

引言

在新課程標準中，就明確指出 ，在教學過程中，教師需要使學生獲得適應社會生活與發展所需要具備的數學基本知識、基本活動經驗等。通過積累學生的活動經驗，能夠提高他們的思維、情感等各方面的能力。下文主要圍繞小學數學教學，就基本活動經驗的積累策略進行簡要的分析。

一、對基本活動經驗進行把握的注意事項

1.引導學生積極參與其中

在以往的數學教學中，教師的教學理念較為陳舊落后，教學方法也較為單一，這樣就使得數學教學較為枯燥乏味，這就挫傷了學生的學習興趣，不利于學生數學思維能力的提升。如果學生能夠積極主動的參與到學習之中，那么他們的各方面思維就會得到鍛煉與培養，從而提高他們綜合素質能力。而如何去引導學生積極參與到活動之中呢？筆者認為，在數學活動之中，學生是否發生了有效地數學思維過程可以作為一個衡量標準。如果僅僅是單一的模仿，或者是單一的完成教師所布置的活動則不能夠成為積極主動的參與[1]。眾所周知，在人類歷史進程之中，都是在實踐中得出了對一個事物的認知，然后在不斷的認知基礎上總結出經驗，最后再通過不斷地經驗來指導實踐。故此，在參與活動過程中，小學生所得出的活動結果也需要經歷這一步驟，這樣就能夠讓學生積極主動的積累基本活動經驗，然后用這些積累的活動經驗來指導自己的學習與實踐。為此，在今后的教學過程中，教師需要突出學生的主體地位，要不斷豐富自己的教學手段來激發學生的學習興趣，進而引導學生參與其中。

2.要充分考慮學生的特點

每一個學生的認知基礎以及認知能力都會存在一定能差異，他們在基本活動中所獲得感悟也會有所差異。故此，在教學過程中，教師需要因材施教，要充分考慮到每一個學生。在學生參與活動過程中，教師可以通過分層分組學習的方法，給不同的學生設置不同的難度，在進行評價之時，也需要根據學生的學習能力去進行適當的點評。

二、學生的活動經驗的積累策略

在小學數學教學中，加強學生基本活動經驗的積累對他們的數學學習有著重要的影響。故此，如何讓學生積累更多的活動經驗，以提高他們的認知能力也就困擾了廣大學生。下文主要以學生活動經驗的積累策略為主線，對如何有效提升學生的活動經驗積累進行簡要的分析。

1.培養學生的觀察能力

要想提升學生的活動經驗的積累，就需要培養學生的觀察能力，培養學生的感性活動經驗。不管是數學公式，還是一些數學圖形，教師都要讓學生去進行仔細觀察，通過不斷的觀察，就能夠讓學生更好地積累感性活動經驗。如，在“面積是多少”的教學過程中，教師可以設計一個教學活動，然后引導學生參與到該教學活動之中。如，“同學們，你們先去外面準備一些自己喜愛的物品，這些物品可以是石頭，也可以是樹葉，然后將它們擺在我給大家準備的方格之中。然后去觀察這些物體所占的格子數量，將它們所占據的面積計算出來”。該教學活動較為簡單，但是如果學生觀察不仔細，也有一定可能出錯，那么通過這中類型的教學活動，就可以提高學生的觀察能力，從而積累豐富的感性經驗。

2.提高學生的動手能力

數學這門學科有著較強的實踐性，學生不僅要學習其中的數學知識，還需要將其運用到實際生活之中。故此，在教學過程中，教師要提高學生的動手能力。

如，在學習平行四邊形時，教師要在讓學生計算平行四邊形的面積時，往往是從長方形的面積計算的過程來推導出平行四邊形的計算公式。此時，教師可以讓學生通過實踐的方式來發現計算公式。首先教師讓學生去復習長方形的計算公式，然后再給學生提供平行四邊形的硬紙片，接下來就讓學生開動自己的思維，去探索如何將平行四邊形轉換為長方形。那么在經過思考討論之后，學生就會想到用切割法來進行操作，最終得出結論，任意一個平行四邊形都能夠轉化成長方形。那么它的面積就與原來的平行四邊形的面積一直，長方形的長和寬就對應到平行四邊形的底和高。這樣一來，學生們就能夠推算出平行四邊形的面積計算公式。如此，學生的動手能力就得到了極大的提升，這對于他們今后的學習有著重要的促進作用。

3.鞏固學生的基礎知識

在教學過程中，教師要重視通過相應的教學活動來鞏固學生的基礎知識，使學生對以往所學習的知識有著更加深刻的認識。例如，平行四邊形的面積計算是困擾許多學生的一個重點難點，因此，教師需要設計相應的教學活動來鞏固學生對這一內容的理解。如果教師一直忽視鞏固學生的基礎知識，就會使學生的數學根基不夠牢固，就會影響他們今后的學習。

如，某教師就設計了一些問題來讓學生進行探究，讓學生自己開動大腦去測量數據，然后求出一個平行四邊形的面積。那么經過自主思考與探究，學生得出了三種算法，第一種算法是求邊長的和。第二種算法是將兩條相鄰的邊乘積求面積。第三種算法是用平行四邊形的底乘以高。在這個過程中，該教師并沒有發表自己的看法，而是引導學生進行思考，讓他們提出自己的看法，讓學生將自己的解題過程表達出來。在不斷的質疑以及驗證中，學生們發現了自己的錯誤所在，從而得出正確的答案。在這個過程中，學生的合作交流能夠激發思維的火花，不但提高了他們的交流能力，而且還豐富了他們的體驗，鞏固了他們對知識的認知。這樣一來，學生的基礎知識就變得更加的牢固，這對于他們今后的數學學習有著重要的促進作用。

結語

綜上，提升學生的基本數學活動經驗，能夠讓學生更加理性的認識數學，更加深刻的掌握所要學習的知識點，從而提高學生的學習水平。為此，在今年教學過程中，教師要引導學生關注生活，重視生活經驗的積累；積累體驗活動經驗。

參考文獻

[1]高一剛.小學數學教學中積累學生基本活動經驗的策略與方法[J].考試周刊，2017，（66）：110.

[2]李冀瑤.促進小學數學基本活動經驗積累的教學策略研究[D].寧夏師范學院，2017.

[3]武捷.促進數學基本活動經驗積累的教學策略研究[D].南京師范大學，2014.