運用慧學云平臺開展初中數學翻轉課堂教學

王艷艷　杜圣強

摘要 “慧學云”平臺的應用是信息化教學的全新嘗試，集合了云計算、大數據和移動互聯網等多種技術，很好地實現了初中數學教學目標。通過“慧學云”在知識講解、教學引導和復習評價等方面的應用，提升初中數學教學的信息化水平。

關鍵詞“慧學云”平臺；初中數學；翻轉課堂；教學資源

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0024—02

1前言

教育信息化是在全球信息一體化大背景下產生的，信息技術的更新換代深刻改變了教育領域的教學理念、模式和發展方向，成為課堂教學的標準化配置。在初中數學翻轉課堂教學中應用“慧學云”平臺，可以切實提升課堂教學效率，激發學生的學習積極性，打造教學、評價、品質三位一體的全新教學體系。

2“慧學云”翻轉課堂教學的相關概念

“慧學云”平臺是利用全國各地各個學科的優秀教學資源為核心，將信息技術中的云計算、大數據和移動通信技術為平臺骨架，將每個學生、家長、學校作為平臺的每個節點，從而在全國教育領域組建的一個龐大而系統的教學服務平臺。“慧學云”平臺的創辦宗旨就是打造基于學生、家長和學校三者資源共享和信息互動的全新教學體系，保證教學資源能夠服務于課余學習，實現優秀教育資料能夠集合和共享。學生是“慧學云”平臺的教學主體和服務對象，而其優勢就是在學生學習的各個環節都有專業教師指導，從而能夠養成良好的學習方法，有效提升學習成績。

“慧學云”翻轉課堂教學顛覆了傳統教學模式中的教學格局，可以保證在課堂教學前，通過信息技術實現學習內容的預習。在課堂教學中，“慧學云”翻轉課堂教學能夠通過信息技術打造全新的課堂教學環境，做到學生個性化學習訂制，促進學習成果的有效轉化、學習難點的內部消化，實現學生之間的學習互動，進而實現翻轉課堂的教學目的。隨著“慧學云”翻轉課堂深刻顛覆傳統教學模式的每一個環節，導致課堂教學的面貌也發生翻天覆地的變化。“慧學云”翻轉課堂教學改變了傳統課堂教學生態系統的狀態，它從教師單純地進行教學知識灌輸轉變成學生的互動參與。“慧學云”翻轉課堂教學特征主要體現在以下三個方面。

課堂教學主體地位的轉變 “慧學云”翻轉課堂教學將過去“填鴨式灌輸”轉變成現在的“學生共同學習參與”，學生成為課堂教學的主人，教師更多地承擔引導和指導的工作。

優質教學資源的集合共享

通過云計算、大數據和移動互聯網技術，“慧學云”平臺集合了全國不同區域不同學科的優質教學資源，收集上傳了優秀教師的精彩教案。通過“慧學云”翻轉課堂教學，教師可以組織學生下載分享優質教學資源，從而有效保證課堂學習的質量。公共教學資源配置的公平，本身也是教育公平的前提和體現。

最新教學手段的創新使用 “慧學云”翻轉課堂教學能夠采用最新的信息技術，真正利用電腦、平板電腦和智能手機將課堂教學資源帶回家，保證微課教學、多媒體教學的有效開展，真正做到為學習者提供個性化的學習服務。

3“慧學云”平臺在初中數學翻轉課堂中的應用策略

在初中數學翻轉課堂開展“慧學云”平臺教學，可以科學擬定教學內容，主動參與教學目標，實現學習群體的個性化定制。

“慧學云”平臺實現教學內容的科學擬定 初中數學教學內容抽象而枯燥，單純依靠幾十分鐘的課堂教學和學生的學習，很難達到理解。而“慧學云”翻轉課堂教學可以將教學內容做到全方面解析，將教學課堂延伸到課余時間和家庭生活中，而課堂教學成為教師答疑解惑和交流互動的場所，實現教學內容的有效詮釋和深入理解。通過“慧學云”平臺，初中數學教師可以利用互聯網技術、計算機技術和移動通信技術來服務于課堂教學。

在課堂教學中，教師利用云計算、大數據和移動互聯網來進行精品教學視頻和學習課件的下載，集中下載本次課堂教學的知識點和教學問題，選擇學生感興趣的且貼近他們生活實踐的學習實例作為切合點，保證課堂教學內容的深入理解和教學難點的有效詮釋。此外，數學教師可以利用“慧學云”翻轉課堂教學模式來重新構建課堂教學環節，打造“教學內容引入一教學問題提問一教學難點解析一教學任務解決”的完整教學體系，從而實現學生對于課堂教學內容的自主學習，保證教學任務的有效解析。

“慧學云”平臺實現教學目標的主動參與 “慧學云”翻轉課堂教學的特色就在于交流分享，實現基于“慧學云”平臺的教學資源分享和學習體驗交流。在初中數學翻轉課堂教學中，數學教師可以利用“慧學云”平臺整合全國各區域優秀名師的教學資源內容，利用微課視頻、多媒體課件組織學生學習體會。此外，教師可以組織學生利用“慧學云”翻轉課堂教學加強課堂教學知識測試，對于學習成績進行實時公布，能夠保證學生在第一時間掌握自己的學習進度，學生的學習主動性得到大幅提升。此外，學生通過參與“慧學云”平臺競技類環節和游戲類環節，可以積極開展學生之間的學習PK，通過競技比賽來提高課堂參與感，而通過競技比賽和游戲比賽的結果能夠發現和解決自身學習的短板，有助于加深對于教學目標的理解。

“慧學云”平臺實現學習群體的個性訂制 初中生在數學學習方面存在個體差異，通過傳統的課堂教學模式很難做到個性化教學和一對一輔導。借助“慧學云”平臺，初中數學教師可以有效開展翻轉課堂教學，實現不同學習能力學生的分層教學。通過借助“慧學云”平臺輔助教學的引導與設定，教師可以針對每個學生的特點，打造完善的個性化學習方案，開展基于基礎知識、學習應用、能力拓展三個層面的針對化訓練，真正實現面對面交流、點對點指導，保證每個學生都能清楚自己的學習進度和知識短板，做到有針對性的學習。

此外，“慧學云”平臺可以為每一個學生建立學習檔案，集中記錄學生在“慧學云”翻轉課堂教學中的學習成績、學習心得、學習軌跡、學習報告等。通過采用云計算、大數據的深入分析，教師和家長就可以獲取每個學生的學習狀況，從而做到查漏補缺，開展學習指導和復習鞏固。

4“慧學云”平臺在初中數學翻轉課堂教學中的實踐效果

在初中數學翻轉課堂教學中，“慧學云”平臺能夠深入解析課堂知識，引導學生的學習興趣，加強課堂教學的教學反思。

“慧學云”翻轉課堂教學的知識詮釋 “慧學云”翻轉課堂教學的最大魅力在于其龐大的優秀教育教學資源和直觀互動的授課系統。在使用“慧學云”平臺服務于初中數學翻轉課堂教學時，教師需要學會運用平臺的教學資源來解析教學重點和難點。

如在人教版初中數學九年級上冊“一元二次方程”這個章節的教學中，教師可以利用“慧學云”平臺組織學生下載相關的優秀教師授課視頻，在課堂教學前深入理解一元一次方程、二元一次方程組，可以化為一元一次方程的分式方程等，初步感受方程的模型作用。在課堂教學中，教師可以利用“慧學云”平臺的交互式授課系統來理解一元二次方程的重要地位，而通過x²+4x-6=0、x²-20x+100=0、x²-x=20等方程式來加深對于一元一次方程和一元二次方程的相關聯系和演變。在此過程中，教師可以利用“慧學云”平臺，借助微視頻教學法來詳細講解配方的原理，通過多重感官調動學生對于一元二次方程的理解和掌握。

“慧學云”翻轉課堂教學的教學引導 在初中數學教學實踐中，教師可以利用學生學習內容的短板開展有針對性的強化訓練，有效彌補學生學習的不足，針對學生的個性化需求開展目的性教學，有效提升他們的學習成績，真正做到因材施教。如在人教版初中數學七年級下冊“平面直角坐標系”的課堂教學中，教師可以通過交流、探索教學內容來解決數軸的定義、數對的含義、點和坐標之間的關系等問題。教師可以利用視頻來展示自然災害對地球的影響，而確定坐標的具體位置就需要借助平面直角坐標系中的經線和緯線的交叉點。在此過程中，教師利用“慧學云”翻轉課堂教學的分層教學，把不同層次的學生分成不同的小組，從點和坐標的認識、坐標系的繪制到數形的結合認識來開展有針對性教學，提高不同層次學生的學習興趣，做到學生學習能力的個性化培養。

“慧學云”翻轉課堂教學的復習評價 在初中課堂教學結束后，教師需要根據課堂教學內容開展復習指導，對于學生的課堂學習成果開展科學評價，從保障教育評價標準的正義和教育評價程序的正義兩個方面實現對學生的準確、科學評價。對于不同學習狀況的學生做到分類指導，引導學生之間交流互動，實現課堂教學的教學反思，共同促進學生學習能力的提升。如在人教版初中數學八年級下冊“平行四邊形”的課堂教學中，教師可以利用“慧學云”翻轉課堂教學中的各項技術來上傳相關的學習資料、教學課件和微課視頻，提高學生對于課堂學習知識的認知。教師可以通過“慧學云”平臺來組織平行四邊形知識的觀察、歸納、實驗、論證，提高學生對于生活中平行四邊形的認識和理解。在進行評價教學時，可以利用“慧學云”平臺建立科學的評價體系，實現評價結果的多層次、科學化。

5結語

初中數學教師應熟練掌握“慧學云”平臺在翻轉課堂教學中的應用，實現以學生為教學主體，保證學生真正理解教學內容，開展有針對性的學習互動，提高課堂教學效率，培養學生的學習能力、創新精神、管理和運用時間能力。