基于核心素養下的勞動與技術教育實施策略

摘要：隨著逐漸深入的新課程改革，教育對于人的未來學習和職業發展，產生了直接的影響。而教育需要在學生核心素養上聚焦，在素質教育中，勞動與技術教育是重要組成部分，和學生的全面發展息息相關。對于教育規劃來講，需要落實在人的培養上，本文對基于核心素養下的勞動與技術教育實施策略進行了探究，旨在培養學生終身學習能力，推動素質教育改革的進一步發展。

關鍵詞：核心素養；勞動與技術教育；對策

勞動與技術教育是素質教育的重要組成部分，它是以形成良好技術素養為基本目標，在學生獲得積極的勞動體驗的基礎上，促進學生的全面發展。勞動與技術教育在我國基礎教育新課程結構中，和信息技術教育、社會實踐活動以及研究性學習一起，是綜合實踐活動課程中的重要學習領域之一。在勞動與技術教育實施過程中，應堅持師生平等、民主和諧的原則，將過去傳統的舊觀念摒棄。以全新的教育策略和新型的教學理念，駕馭勞動與技術教育，培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生核心素養的提升。

一、 核心素養的內涵

核心素養，是指學生需要具備的一種關鍵能力和必備品格，能與社會發展需求相適應，更好的促進學生的終身發展。核心學素養具有時代性和科學性的特征，其核心是培養學生的全面發展。核心具體分為三個方面的內容：既社會參與、自主發展和文化基礎。包括實踐創新、責任擔當和人文底蘊等六大素養。作為綜合實踐活動的四大指定領域之一，勞動與技術教育是以操作性學習為基本特征的教育，其實踐性極強，倡導的是“做中學”和“學中做”。在勞動與技術教育中運用多種教學策略，能將學生學習興趣激發出來，使學生充分體驗勞動的快樂，進而對學生的實踐能力和創新能力進行培養。

二、 基于核心素養下的勞動與技術教育實施

1. 對勞動與技術教育的目標準確把握

作為課程體系的一部分，綜合實踐活動擔負的主要職責，就是承擔教育規劃課程的總體目標的一部分任務。其目標是促進學生形成良好的技術素養，同時獲得直接的勞動體驗，其主要特征為操作性學習。在我國基礎教育中，勞動教育是以操作性學習為特征的學習領域，重點是磨煉意志品質、培養學生的勞動觀念，進而對學生全方面的發展，發揮積極的促進作用。而未來社會成員的基本素養教育，就是技術教育，能發展人的思維，激發人的潛能。勞動與技術教育具有內在的綜合特征，屬于跨學科的學習領域。它通過對藝術、數學、語文等基礎知識的綜合運用，以促進學生的綜合發展，對將來社會發展需求更好的適應。現實生活中，會隨時發生各類生活事件。為此，勞動與技術教育不能局限于課本知識。教師還需要抓住教學的切入點，把握好時機，根據學生的實際情況，結合教材內容，在教學過程中，有目的、有意識的滲透思想道德教育，對學生產生潛移默化的影響。小學勞動與技術教育的教學目標，就是“回歸生活”。而在選擇教學內容方面，需要與學生的生活規律相符。在學生已有的生活經驗的基礎上，對教育活動的開放性教學進行合理安排。經過實踐證實，同學們都樂于接受這種教學思路。同時這種方式，也與學生的生活規律相符，學生們更樂于學習。

2. 改進教學方法，優化教學環境

首先，興趣是學生認知需求的情緒表現，為了調動學生參與的興趣，教師應對教學方法精心設計。目前，有很多方法導入新課。如游戲法、謎語法和成果展示法等。針對每節課的具體內容，教師需要對不同的方式實施。例如，在《雙錐體模型》這一課時，教師可通過實物演示的方式，讓學生認真觀察大型教具。學生就會發現，原來的思維方式和現實狀態具有一定的沖突。而學生在實踐制作時，帶著疑問進行，就會產生強大的動力，能主動探索知識的奧妙，同時也能使教學任務順利完成。

其次，對勞技教學環境進行優化。作為一門具有極強操作性和實踐性的活動，學生對于勞動技術課的基本操作要領，必須要通過親身實踐才能掌握，以此促進自身學習能力的提高。為了更好的滿足學生開展實踐活動的需求，學校可設立勞技專用教室，對各種教學器材設備進行完善。將學生勞動積極性充分調動起來的同時，對學生勞動技能進行培養。使學生養成熱愛勞動的優良品質，更加珍惜勞動成果。

3. 加強勞技學法指導，開展多元化的評價方式

在勞動與技術教育中，學生是主體。通過開展教學實踐，能培養學生的創新精神和獨立的品質。首先，教師可根據學生的實際情況，從教材的需求出發，對學生學習方法給予科學的指導。使他們能夠取長補短，互相協作，通過對協作環境的創建，使教學效果達到最佳。其次，教學實踐活動通過小組的形式開展。在活動的過程中，每一個人的作用和地位以及彼此間的關系，都在發生變化。教師應給予科學的指導，讓學生對勞動技巧協調動作靈活運用，培養學生的協作精神和綜合素養。同時，對勞技教學成果進行體驗。在勞技課中，一個重要的環節，就是成果展示。通過展評學生的作品，既可以對教學效果的好壞進行檢驗，同時還能幫助學生對成功的快樂充分體驗，進而培養學生的創作意識、質量意識和競爭意識。教師可采用集體展評、小組互評等多樣化的評價方法。并且，采用多元化的展示方式。在教師的展示櫥里放置班級評選出的最佳作品，或拍攝有特色的作品，為留作永遠的紀念，將其打印成稿。期末，在每個同學的成長記錄冊上粘貼，通過運用多種形式，讓學生對勞動創作的快樂充分體驗，并在學習的過程中，升華了勞動技術感情，培養了核心素養。

4. 對教學內容科學選擇，凸顯勞動與技術教育獨特功能

綜合實踐活動中的四大指定性領域之一，就是勞動與技術教育。為了培養學生的核心素養，教師應結合學校的實際情況，構建科學的內容體系，以勞動與技術教育領域作為一個突破口，將其獨特功能充分發揮出來。激發學生學習興趣的重要環節，就是課外延伸。為此，為了使學生持續保持興趣，教師可采用靈活多變的教學手段。

首先，對有趣的技術實踐作業進行布置。教學的重要組成部分，就是作業。為了不斷探索最優化的教學路徑，教師必須要優化作業模式。勞動技術與語、數、外的作業不同，它和其他學科的聯系非常密切，能使學生對一定的課外信息進行獲取。例如：五年級關于廢舊電池的回收，以及四年級關于紙張的來源這兩堂課的教學中，都是讓學生與自然課所學知識相結合，進行深入探究。在讓學生將回收的信息資源制作成小海報，并對此次調查成果進行匯總。通過這種方式，既可以延伸學生的學習興趣，同時還能更好的鞏固所學知識，以此將學生的求知欲激發出來。

其次，開展豐富多彩的技術競賽。為了更好的檢驗學生所學技能和對知識掌握的情況，教師可組織與實施相關競賽，例如教師可組織學生開展彎折一筆畫鐵絲作品的比賽，檢驗學生對所學知識的運用情況。通過比速度、比質量等方式，將學生參與比賽的興趣激發出來，同時能更好的鞏固所掌握的技能。

三、 結論

勞動與技術教育倡導“回歸生活和社會”，突出了學生的主體地位，遵循以人為本思想。通過開展課內外教學，建立社會與生活的密切聯系，真正實現了知情意行的統一。在核心素養下開展勞動與技術教育教學，應有組織的選擇教學內容，不斷創新教學模式，堅持“從能夠做的地方開始”，深化勞動與技術教育，以真正提升學生的核心素養。

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作者簡介：

張瑞鳳，福建省泉州市，福建省泉州市晉江市池店鎮東山小學。