淺談小學(xué)語(yǔ)文中的生活化教學(xué)模式

王燕

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)至關(guān)重要的學(xué)科，主要對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力加以培養(yǎng)，并承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重?fù)?dān)。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中生活化教學(xué)模式進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 對(duì)策研究

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字能力的主要陣地，許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中一味采取傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)策，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科生活元素逐漸被削弱，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。本文將分別從：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題、生活化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中的有效應(yīng)用，兩個(gè)方面來(lái)闡述。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：教學(xué)方法單一、主觀能動(dòng)性缺乏、師生互動(dòng)較少，筆者將從以下方面來(lái)闡述。

1.教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段許多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要對(duì)學(xué)生閱讀、寫(xiě)字能力進(jìn)行培養(yǎng)，忽視了對(duì)生活中各種事物聯(lián)想，使學(xué)生想象力被充分限制，語(yǔ)文逐漸成為為考試而教的科目，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法享受語(yǔ)文的樂(lè)趣。

2.主觀能動(dòng)性缺乏

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通常是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在課堂下聽(tīng)課，傳統(tǒng)教學(xué)手段旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮出來(lái)，無(wú)法對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。[2]

3.師生互動(dòng)較少

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高中生比較依賴教師，未形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要自己獲取知識(shí)時(shí)其無(wú)從下手，因此，學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的積極性不高。同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)交流較少，在一定程度上影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。基于傳統(tǒng)教學(xué)方法下，師生的互動(dòng)相對(duì)較少，致使教師對(duì)學(xué)生個(gè)性缺乏足夠了解，不能對(duì)學(xué)生提供有效幫助，從而限制了語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施。

二、促進(jìn)生活化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用對(duì)策

綜上，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析闡述，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的有效開(kāi)展，應(yīng)將生活化教學(xué)模式應(yīng)用其中，通過(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)發(fā)揮其教學(xué)作用，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將單一知識(shí)傳授過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，對(duì)學(xué)生精神世界不斷豐富。其次將教學(xué)中知識(shí)的包裝過(guò)程轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生思維的相關(guān)過(guò)程。另外將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探索的過(guò)程，對(duì)學(xué)生探究能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.讓教學(xué)貼近生活

基于傳統(tǒng)教學(xué)中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，教師很少?gòu)纳顚用鎸?duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行審視，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。將生活化元素滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)習(xí)回歸到生活中。由于語(yǔ)文課文中許多人事與學(xué)生的生活存在一定差距，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解語(yǔ)文知識(shí)，因此教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生視野幫助學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)生觀察能力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地吸引到學(xué)生的注意力，使其專(zhuān)注于課堂，所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生抓住文章段落的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言和重音以及停頓等等。比方說(shuō)，在教學(xué)富饒的西沙群島的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，借助多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)西沙群島的風(fēng)景，當(dāng)學(xué)生在欣賞的過(guò)程當(dāng)中，教師可用欣喜的心情示范朗讀文章中的段落：海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像展開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。這樣不僅能夠抓住學(xué)生的眼球，還能俘獲學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生享受一場(chǎng)視覺(jué)視覺(jué)的盛宴，從而產(chǎn)生一種身臨其境，而且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的所有感官會(huì)變得極其敏感，更能加深對(duì)相關(guān)句段的理解，4.創(chuàng)建口語(yǔ)交際情景

語(yǔ)文教師要積極為學(xué)生創(chuàng)建交際語(yǔ)言環(huán)境，就好比我們學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，就需要通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，積極參與口語(yǔ)交際才能真正掌握該門(mén)語(yǔ)言技巧，要讓學(xué)生多多同語(yǔ)文材料接觸，在不斷的實(shí)踐中將語(yǔ)文的規(guī)律掌。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合課內(nèi)課外，教師提前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生上課時(shí)有話可說(shuō)，不會(huì)過(guò)度緊張，能讓學(xué)生開(kāi)口進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)又不會(huì)偏離教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)語(yǔ)文課上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題做一個(gè)課前準(zhǔn)備，將學(xué)校的一些教育資源充分利用起來(lái)，組織各類(lèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得以拓展，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要同家長(zhǎng)多多溝通和交流，將家庭以及社會(huì)的學(xué)習(xí)資源利用起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處是課堂，在輕松的氛圍內(nèi)加強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)均有積極作用，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用其中，學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)不僅能夠有效傳遞感情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還可建立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師則能夠確保教學(xué)的開(kāi)展具有針對(duì)性，在提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，保障小學(xué)生可在師生良好互動(dòng)狀態(tài)下快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷. 讓小學(xué)語(yǔ)文課堂插上“生活化”的翅膀——淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化的有效策略[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：160.

[2]李沙沙. 新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的思考[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（08）：184.

[3]邱蘭. 深入生活 扎根生活——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化探討[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：160.