淺談初中數學核心素養的培養

劉竹霖

摘 要：隨著我國新課改的不斷深化，我國當前的教學觀念以及課堂教學方式均在不同程度上發生變化，而在素質教育普及的基礎上初中數學課堂教學逐漸開始將培養學生的核心素養為主要教學目標。初中數學教師在今后的課堂教學過程中應以培養核心素養為目標，結合學生的實際情況開展相關的教學工作，以保證學生的核心素養可以在良好的學習氛圍中不斷提升。本文將結合實際情況對初中數學核心素養培養的有效措施進行分析，旨在有效提高我國初中數學教學水平。

關鍵詞：初中數學 核心素養 有效措施

在時代的發展過程中“核心素養”作為教育行業中的一個新興教育名詞逐漸成為被普遍提及的內容，在新課改不斷深化的背景下逐漸被引入課堂教學，而如何在課堂教學的過程中有效培養學生的核心素養也成為當前教學需要考慮的重要問題。受到傳統教學觀念的影響大部分初中數學教師在課堂教學的過程中主要是采用傳統的教學方式對學生進行課堂教學，然而這種教學方式會在一定程度上限制學生的思維方式，不利于培養學生的核心素養。本文將結合實際情況對初中數學核心素養培養的有效措施進行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經驗。

一、核心素養概述

核心素養主要是指學生在接受教育的過程中逐漸形成的有助于今后發展、適應社會發展需求所必備的品格與能力，主要包含知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面內容。從某一層面來講核心素養主要具備一下本特質：第一，“核心素養”不等同于“全面素養”，而是主要強調“核心”二字，并不是包含于所用方面的具體內容，而素質教育、三維目標、全面發展、綜合素質等關鍵品格與能力正是構成核心素養主要內容。第二，核心素養在反映自身發展需求及表現的同時還需要將社會需求充分反映出來。隨著我國社會經濟及科學技術的不斷發展下，以人為本已經成為當前社會的主要特點，雖然核心素養主要是強調個人能力的培養與發展，但是若是離開社會大環境個人發展同樣無法被有效實現，因此核心素養需要同時滿足社會需求與個人需求這兩方面條件。第三，核心素養屬于高級素養。在時代的發展中社會對高素質、高水平優秀人才的需求量在不斷增加，這就要求在進行當代的課堂教學應以培養學生的核心素養為主要教學目標，以提高學生的創新能力、合作能力、自主學習能力等高級素養得到有效提升[1]。

二、培養數學核心素養的有效措施

1.合理設置問題引導學生進行思考

新課程標準中明確指出，義務教育階段的數學學習主要是以提高學生的思維意識、創新能力為主要目的，讓學生可以在課堂學習的過程中充分認識到學習數學的重要性，將數學中的相關知識靈活的應用至解決實際問題中[2]。因此，教師在今后的課堂教學過程中應結合教材內容以及學生的實際情況進行課堂教學，合理設置課堂問題來激發學生的學習興趣，同時尊重學生的主體地位，教師則在這一過程中發揮指導作用，充分第調動學生的學習積極性，使學生可以主動參與到教師組織的課堂教學活動中，同時有效增強學生與學生、教師與學生之間的溝通與交流，在豐富課堂教學內容的基礎上可讓學生充分發揮智力，對教師所提出的問題進行集中思考，以有效提高學生的思維能力，深化學生對數學教材中相關數學知識的理解[2]。例如初中數學教師在進行“平方根”這一部分教學時，可以通過向學生提問的方式來吸引學生的注意力，在課堂教學前教師可以為學生提出這樣一個問題：學校準備開展美術作品，一名同學想在面積為36dm2的正方形畫布上畫出自己心儀的作品，那么這塊畫布的邊長應該是多少？數學教師在提出這一問題可以引導學生進行小組討論，要求學生結合自身現有的數學知識對這一問題進行探討。這時會有學生想到62=36，因此畫布的邊長應該為6dm。在學生解答這一問題后，教師可以向學生引出“如果一個正數x的平方等于a，即x2=a，那么這個正數x叫做a的算數平方根”這一定理。通過這種方式可以有效激發學生的學習興趣，使得學生可以在課堂學習的過程中積極配合教師說講授的問題，合理的問題設置將會激發學生的思維意識，可以促使學生積極對數學問題進行思考，以達到培養學生思維能力的目的。

2.圍繞核心素養進行授課

隨著我國新課改的不斷深化，初中數學核心素養教育在整個教育體系中占有越來越重要的位置。在我國現階段初中數學素質教育中，數學素質教育是其中一項重要的基礎素養，因此，初中數學教師應在日常的教學過程中將數學素養融入教學的各個環節，使得學生可以在潛移默化中不斷提升數學素養。教師在進行課堂教育的過程中，不應將注意力完全集中在為學生傳授知識解答數學問題方面，還應該重視培養學生的核心素養，讓學生在日常的學習過程中深刻理解數學核心價值的內涵[3]。當學生充分了解并具備數學核心素養時，將會積極參與到課堂互動中，并及時完成教師布置的學習任務，同時還會積極思考教師在課堂上提出的問題，并可以在腦海中形成一個清晰的知識脈絡，有效提升學生學習質量。基于此教師應該課堂教學的過程中注重“講授-記憶”這一過程，將抽象的數學知識轉化為學生可以理解的方式進行講授，以保證學生可以在教師的正確引導下不斷提高自身的核心素養以及思維能力、探索能力、自主學習能力，為學生今后的學習與發展奠定良好基礎。

3.為學生營造良好的課堂學習氛圍

在隨著我國新課改的不斷深化，我國各所初中學校逐漸開始轉變教學目標及觀念，注重培養學生的思維能力與核心素養，這就要求初中數學教師在實際教學的過程中應嚴格按照新課程標準中的要求進行課堂教學，尊重學生的課堂主體地位，明確自身的指導作用，有效提高課堂教學質量。在傳統教學觀念的影響下，初中數學教師通常是將填鴨式、滿堂灌的教學方式作為對學生進行數學教學的主要方式，雖然這種教學方式可以提高學生的學習成績，但是卻限制了學生的思維，不利于學生的數學學習。因此，初中數學教師在今后的教學中應將引導學生積極融入課堂教學、培養學生思維能力作為主要的教學目標，采用多媒體方式進行教學，積極為學生構造良好的學習環境，營造學習氛圍，以提高學生的學習興趣，拓展學生的思維。例如教師在講授“軸對稱圖形”這一部分內容時，可以利用PPT將有關軸對稱的圖形、建筑、藝術作品等展示在學生的面前，吸引學生的注意力，然后結合教材中的知識內容向學生講述軸對稱的相關知識，以提高課堂教學質量[4]。

4.采用游戲化教學方式

由于初中數學是一項具有一定抽象性的學科，導致學生在學習過程中通常會因數學教材中的知識內容過于抽象、缺乏足夠的思維能力導致學生的學習效率無法有效提升。因此數學教師在小學數學課堂教學的過程中應注意培養學生的思維能力，然而在實際教學的過程中由于課堂教學過于枯燥乏味，導致學生缺乏學習數學的興趣，無法在課堂教學的過程中有效集中注意力，無法結合教師所講授的具體內容進行思考，對學生的數學學習造成一定阻礙。例如教師在講授“二次根式乘除”這一部分內容時，可以通過采用游戲教學的方式來活躍課堂教學氣氛，以此來激發學生的學習興趣。由于這一部分內容需要學生記憶并理解相關的運算法則，具有一定難度，這就為學生的數學學習帶來一定難度。因此初中數學教師在進行課堂教學的過程中需要結合教材中的相關內容以及學生的實際情況開展相關教學工作，教師可以利用課堂時間組織學生進行競賽活動，將學生按照4～6人進行分組，要求學生在規定的時間內解答習題，哪一個小組解題的準確率最高便會是本次競賽的優勝者。通過這種方式可以充分激發學生的競爭意識，提高學生的學習積極性，同時還可以促使學生活躍思維，自主對教師所布置的習題進行思考，加強了小組成員之間的溝通與交流，以達到提高課堂教學質量的目的。

結語

綜上所述，在新課改不斷深化的時代背景下，傳統的初中數學課堂教學方式已經無法滿足當前的教學需求，為培養學生的核心素養帶來一定阻礙。基于這種情況，初中數學教師應在今后的課堂教學中重視培養學生的核心素養，在新課程標準的指導下轉變傳統的教學觀念，積極創新課堂教學方式，明確學生的課堂主體地位，作為課堂教學的組織學者與指導者初中數學教師應給予學生正確的引導，只有這樣才可以促使學生核心素養可以在良好的學習氛圍中不斷提升，有效提高學生的思維能力、創新能力，為學生今后的學習與發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]唐春杰.淺談初中數學核心素養的培養[J].大連教育學院學報，2016，32（2）：75-76.

[2]李萌.淺談初中數學核心素養的培養[J].神州，2017（14）：142.

[3]劉楊.淺談初中數學核心素養的培養[J].科技資訊，2017，15（4）：167，169.

[4]石慧.淺談初中數學核心素養的培養[J].神州（下旬刊），2016（12）：27.