如何利用生活情境開展小學數學教學初探

摘 要：在小學數學教學課堂中，老師可以優先考慮采用生活情境法來教授學生知識。小學生年齡小，容易被生活中生動且真實的情境吸引住視線，從而產生好奇心。數學知識往往是比較抽象的教學內容，如果小學數學老師不抓緊時間對小學生學習數學的興趣進行培養，他們會很難在以后的學習生活中真正喜歡上數學。把生活情境法引入到小學數學課堂中，會推進老師的教學進度，也能讓學生感受到數學的魅力，從而將生活與學習緊密聯系起來，爭取全方面發展，全方位進步。

關鍵詞：生活情境；小學數學；初探

一、 引言

很多數學知識都被運用到了實際生活中，人類的一些行為以及日常生活都需要用到數學。所以說數學涉及的領域很廣，小學數學是學生打好數學基礎最重要的幾年。學數學就像蓋房子，打好穩固的地基是非常重要的。利用生活情境展開小學數學教學，會使老師教學的質量逐漸提高。

二、 生活情境教學法的好處

處于小學階段的學生思維往往不容易集中，老師在課堂上講課的時候總是需要用一些方法來吸引他們的注意力，從而指導他們掌握知識。因此老師可以嘗試很多有效的教學方法來帶動學生學習的積極性，將抽象的數學概念與實際生活相互融合，進而讓學生學會在生活中不斷摸索出適合自己的學習方法。比如在講人教版小學數學二年級上冊中《觀察物體》這一課時，老師可以事先準備一些恰當的教具。本節課的主要教學目標是為了讓學生了解到如何觀察物體，通過本節課的學習，學生們需要掌握一個概念。這個概念就是處在不同視角的人，他們觀察到的物體樣式往往是不一樣的。講課時，老師可以將一個物體放在講臺上，然后請幾個同學來到講臺前，分別讓他們站到講臺的四周。通過觀察，學生們會了解自己看到的畫面，接著老師可以讓學生們相互進行交流，他們在交流后會得出不同角度看物體會看到不同形狀的結論。

只有當學生真正投身到這種生活情境中，他們才會快速地把握知識，這種方法對小學數學教學有很多好處，值得老師選擇。學生們在學習知識的時候需要老師的正確引導，只是單純講授課本上的內容容易使學生產生厭煩的感覺。比如在講人教版小學數學二年級上冊中《認識時間》這一課時，老師可以在課堂上帶領學生模擬一次一日作息。在模擬前，老師和學生要對一日作息的時間表進行規劃，例如這個人早上六時起床，六時半進行洗漱，六時五十分吃早飯，七時十五分出門上班，十二時二十分吃午飯……然后根據模擬情境中規定的時間，老師展開教學。時分秒的概念被滲透到了生活各處，認識時間也是小學生必須要掌握的數學知識。數學這門學科是為了讓學生學會解決在生產生活中遇到的實際問題，不單單是考查學生成績的一項科目。數學有其獨特的意義和價值，小學生會在生活情境中增強學習數學的興趣，并且他們會不斷嘗試應用數學知識去分析問題，這是數學教育的最高目的。新課改在不斷細化數學教學的要求，小學數學老師應該重視起來，在為學生創設生活情境的同時也要體會這種教學方法所帶來的好處和意義。只有這樣，才能豐富自己的教學課堂，讓學生在愛上數學的基礎上也把數學知識運用到生活實踐中去。

三、 利用生活情境開展小學數學教學的具體方案

利用生活情境開展小學數學教學可以從在教學中使用常規的語言、將作業和生活產生聯系、解決問題時利用生活情境等三個方面入手。

老師在教學時可以多使用一些比較常規的語言，盡量避免專業性太強的語言，從而使學生更好地理解新學習的知識。如果老師在教學中使用了很多專業性極強的語言，學生聽得一知半解，很容易對數學產生厭惡。因此，老師應盡量使用常規的語言教學，使學生學習數學的難度減小。比如，在人教版一年級上冊中，對《6～10的認識和加減法》教學時，老師不必按常規教學模式在黑板上寫出算式，而是合理地利用生活情境來達到教學目的。在算式“9-6=？”的計算中，老師可以選出9個學生進行老鷹捉小雞的游戲，9個學生中被捉到了6個，那么還剩下幾個學生在場上？學生可以很清楚地看出還有3個同學在玩游戲。老師合理地利用生活情境，將枯燥的數學計算式轉化為有趣的游戲，在提高教學成效的同時也提高了學生學習數字的興趣。

如果學生只靠課堂教學這短短的45分鐘學習數學是不夠的，因此，課后的作業就是檢測學生學習效果最好的工具。與此同時，學生也在鞏固舊知識、學習新知識。在教學中運用生活情境，老師在發布課后作業時便不能使用傳統方式——抄寫計算，而是要學會在生活中發現問題并利用學到的知識解決問題。比如，在學習人教版一年級上冊《位置》時，學生在商場中看到的商品，是按照一定的順序擺放的，鹽在醋的左邊，大米在面粉的右邊……實際生活與數學知識相結合，學生學習數學的效率也會隨之而升。只有利用身邊的具體事物，才能更好地理解、學習數學。

在教學時老師可以多創造一些與實際生活相似的情境來解決數學問題。讓學生不再抵觸學習數學，逐漸喜歡數學，從而提升自己的數學能力。通過設計實際問題將生活情境與課堂教學結合，幫助學生更好的學習數學，縮短生活與數學的距離，讓學生在生活中感受到數學。老師也要根據自己的理解合理的使用教材，增強學生對數學的感悟。老師在設計教學方案時需要將復雜的問題簡單化，符合學生現階段的知識水平。因為小學的學生理解能力有限，因此，教學過程中需要利用生活情境，將抽象的數學概念具體化。如果老師設計的問題太過復雜，學生就會認為數學很難，對學習數學的積極性大打折扣。因此，利用生活情境教學需要符合學生的能力。并且，老師在設計教學方案時要根據不同的學生能力設計，保證每個學生都能聽懂老師所講的內容。總之，只有讓生活與數學產生聯系，才能更好地利用生活情境開展數學教學的工作。

四、 結語

總之，合理地將生活情境融入小學數學教學中，能更吸引學生的注意力，提高學生學習數學的興趣，培養學生的數學思維能力，有利于學生的全面發展，從而使學生的數學能力得到提高。老師在教學過程中不斷探索、研究，使用不同的教學方式讓數學與生活產生聯系，達到利用生活情境開展小學數學教學的目的。

參考文獻：

[1]孫萍萍.如何利用生活情境開展小學數學教學[J].中外企業家，2013-08-15.

[2]徐梅.小學數學教學的生活情境開展研究[J].中國科教創新導刊，2013-10-21.

作者簡介：

魏軍，四川省樂山市，四川省樂山市沐川縣實驗小學。