提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

摘要：隨著新課程的不斷改革和深化，我國(guó)中學(xué)各學(xué)科教師在教學(xué)中都越來(lái)越注重教學(xué)質(zhì)量的提升。以初中地理為例，作為初中重要的教學(xué)內(nèi)容，由于對(duì)學(xué)生思維能力要求比較高，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都遇到了諸多問(wèn)題，加上教師所使用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)和落后，從而促使我國(guó)初中地理課堂教學(xué)的有效性長(zhǎng)期難以實(shí)現(xiàn)。鑒于此，本文主要針對(duì)“提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索”這一主題內(nèi)容進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂教學(xué)；有效性；實(shí)踐與探索；進(jìn)行淺析

一、 引言

嚴(yán)格意義上講，初中地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，其中所包含的內(nèi)容也是相當(dāng)廣泛。雖然初中教師普遍將地理作為文字學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，但是其較強(qiáng)的理科性特點(diǎn)卻是不容忽視的，而對(duì)于初中地理老師而言，正是因?yàn)檫@一學(xué)科的特殊性，在實(shí)際教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到諸多問(wèn)題。所以，本文主要針對(duì)如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行淺析，也是希望我國(guó)新課改進(jìn)程能夠得到有效的推進(jìn)。

二、 提高初中地理課堂教學(xué)有效性的基本要求

（一） 精選課程教學(xué)內(nèi)容

提高初中地理課堂教學(xué)有效性，首先就要對(duì)課堂上所要教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行精選，至少是要抓住地理的主干知識(shí)，并圍繞知識(shí)的發(fā)生以及發(fā)展過(guò)程展開(kāi)設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

一方面是教學(xué)內(nèi)容的選擇，不要只局限于既定教材，而要加以適當(dāng)?shù)难由欤涣硪环矫鎰t是要求教學(xué)內(nèi)容必須精心篩選，這樣也才能幫助學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)湘教版七年級(jí)地理氣候相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就應(yīng)該抓住氣候的分布、特征、影響以及氣候類型等重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。事實(shí)也證明，這樣的設(shè)計(jì)不但能夠體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、目標(biāo)性，而且還能提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。

（二） 合理調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間

科學(xué)研究表明，初中生的課堂注意力一般在20～25分鐘左右，而這也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也必須在這段時(shí)間內(nèi)完成。至于剩下的20分鐘左右的課堂時(shí)間，比較合理的安排是這樣的：

對(duì)于之前所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢查復(fù)習(xí)，一般是利用課堂前的5分鐘時(shí)間完成，為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，還可以開(kāi)展類似“課前五分鐘，秀出你自己”的活動(dòng)，并要求學(xué)生充分結(jié)合已學(xué)的和將學(xué)的知識(shí)，以及搜集相關(guān)的地理圖片、趣味故事等內(nèi)容在課堂上進(jìn)行展示。其余的10分鐘，5分鐘最好是用于教師知識(shí)的講解和引導(dǎo)，5分鐘用于回答學(xué)生的疑惑。總之，只有合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

三、 提高初中地理課堂教學(xué)有效性的具體對(duì)策

（一） 結(jié)合生活實(shí)例展開(kāi)教學(xué)

初中地理課本中所講到的知識(shí)，也有很多的理論性比較強(qiáng)，且不利于一些基礎(chǔ)較差學(xué)生的深入理解。如果地理教師能夠?qū)⑦@些教學(xué)內(nèi)容和顯示生活場(chǎng)景結(jié)合在一起，不但能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)課本知識(shí)點(diǎn)的深入理解，而且也將有效提高課堂教學(xué)效率。

例如：在講湘教版《海陸的變遷》這節(jié)課程的時(shí)候，就可以組織學(xué)生看看有關(guān)汶川大地震，雅安地震，九寨溝地震的影像資料，學(xué)生除了深入感悟到自然災(zāi)害的危害性，還會(huì)在教師的引導(dǎo)下積極思考，為什么會(huì)發(fā)生大地震，與此同時(shí)，教師還可以給學(xué)生普及以下自我保護(hù)的知識(shí)點(diǎn)，比如：如果一旦遇到地震，我們大家應(yīng)該怎樣做等等。又比如：在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的“交通運(yùn)輸業(yè)”課程的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生談?wù)勛约核俗^(guò)的交通工具，以及它們之間存在的區(qū)別，以“飛機(jī)”為例，雖然速度快，但是價(jià)格卻要比汽車、火車高很多。

總而言之，將生活化的實(shí)例應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不但能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，還能促使他們的思維能力變得更加活躍。

（二） 運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生讀圖能力

對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的學(xué)生而言，讀圖能力的養(yǎng)成都是必要的，因?yàn)樵诖嘶A(chǔ)上，不但利于深入理解，記憶相關(guān)的地理知識(shí)點(diǎn)，而且還能提高自身解決問(wèn)題的能力。事實(shí)證明，如果教師在課堂教學(xué)中能夠熟練使用多媒體技術(shù)，那么就能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

例如：在講解我國(guó)長(zhǎng)江中游和下游的洪水產(chǎn)生原因相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以先用多媒體技術(shù)手段展示出長(zhǎng)江水系圖，然后再用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來(lái)源：宜昌以上的干支流；南面的洞庭湖、鄱陽(yáng)湖兩大水系；北面的漢江。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水流的流向，學(xué)生就會(huì)清楚地明白，長(zhǎng)江出現(xiàn)洪水，主要是因?yàn)橛袝r(shí)候流域內(nèi)普降暴雨，加上三股主要洪水來(lái)自同一時(shí)期，所以就會(huì)出現(xiàn)河水猛漲的現(xiàn)狀。又比如：在介紹長(zhǎng)江流域有哪些主要支流的時(shí)候，為了便于學(xué)生觀察，就可用閃爍燈來(lái)突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖等具體位置，而這其實(shí)更加利于學(xué)生對(duì)地理事物空間分布特征的概念有一個(gè)更加直觀且形象的認(rèn)識(shí)。

（三） 展開(kāi)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

地理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，因此，提高初中地理課堂教學(xué)有效性，教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。以教學(xué)湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)《日本》這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為例，就可以引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的市場(chǎng)以及家庭調(diào)查，比如：家里面所使用的家電哪些是日本產(chǎn)的呢？其實(shí)，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)于日本這個(gè)國(guó)家的認(rèn)識(shí)和更加深刻，同時(shí)還會(huì)意識(shí)到我國(guó)民族工業(yè)極其需要振興。

與此同時(shí)，還可以針對(duì)一些日常生活中的地理知識(shí)展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如：設(shè)計(jì)一個(gè)類似于“生活垃圾，你會(huì)分類嗎？”這樣的實(shí)踐活動(dòng)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)校周邊的小飯館使用的一次性筷子，以及餐盒數(shù)量等情況進(jìn)行深入的調(diào)查。

總而言之，這些實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展是和學(xué)生日常生活較為貼近的，因此也更利于教師的課堂有效教學(xué)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在初中所有學(xué)科中，地理也是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”，對(duì)于教師而言，教學(xué)中也遇到了諸多的阻礙，長(zhǎng)此以往，初中地理課堂教學(xué)的有效性都難以實(shí)現(xiàn)，其主要還在于初中地理的很多知識(shí)點(diǎn)本身就比較抽象，加上教師教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，自然也就不利于相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。本文對(duì)此進(jìn)行淺析，實(shí)際上也就是希望初中地理教育教學(xué)事業(yè)能夠取得更好的成效。

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作者簡(jiǎn)介：

許建惠，福建省泉州市，惠安縣惠安工農(nóng)學(xué)校。