如何提升中職院校學生自身創新能力

譚鎮林

摘 要：在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，社會對于人才的創新能力提出了更高的要求。因此，在中職教育中，教師應該重視對于學生創新意識的培養，使學生能夠勇于創新、勤于創新、善于創新。本文以中職美術教學為切入點，探討在中職美術教學中培養學生創新意識的方法和途徑。

關鍵詞：中職美術教學 創新意識 培養

我國職業教育的發展，給中職教育帶來更多生機的同時，也帶來更多挑戰。新時期的中職教育，不僅要重視知識的傳授和技能的訓練，還應該重視綜合素質的培養。而對于美術相關專業的學生來說，創新意識無疑是他們綜合素質的核心。本文立足于中職美術教學的現狀，從教學理念、教學方法、教學內容、教學模式四個方面，探討如何在美術教學中培養學生的創新意識、鍛煉學生的創新能力。[1]

一、革新教學理念 培養發散思維

傳統的中職美術教學理念不利于學生創新意識的培養，主要體現在兩個方面：一方面，教師過于維護自身的權威，導致學生不敢隨意發表看法或提出質疑，天性受到壓制；另一方面，教師過于重視理論知識的講解和美術技能的訓練，導致學生缺乏獨立思考與自主創新的機會，思路受到限制。因此，要想培養學生的創新思維，中職美術教師首先要從以下兩方面努力，革新教學理念：一方面，教師應該對于美術課堂的師生關系進行重新定位，尊重學生在課堂上的主體地位，與學生構建和諧平等的師生關系，鼓勵學生發表觀點、提出質疑、大膽創新；另一方面，教師應該對于美術課堂的教學目標進行重新定位，在美術理論知識講解和美術基本技能訓練的同時，重視學生思維能力和創新意識的培養。例如，在“靜物素描”教學中，傳統美術課堂上，學生上交的作品明顯呈現“制式化”的痕跡，千篇一律，大同小異。然而，事實上，不同的學生對于同一靜物的輪廓、結構、質感、光線等的感受和認知是不同的，教師應該尊重這種“不同”，并鼓勵學生通過自己的畫筆將這種“不同”展示出來，從而培養學生獨特的藝術感知力和表現力，使學生的發散思維能力得到鍛煉，創新意識得到培養。[2]

二、革新教學方法 實施啟發教育

美術是一門抽象而多彩的藝術，美術的魅力往往是只可意會，不可言傳，更難以身教的。因此，在中職美術教學中，教師不能單純使用講授法進行教學，而是應該充分運用提問法、觀摩法、討論法、表演法、游戲法、案例法等多種教學方法，充分展示美術的魅力，使學生通過各種各樣的教學方法和課堂活動，提高審美情趣和美術水平，學會感知美、傳遞美和創造美。例如，在學習“人物頭像”的時候，教師可以采用以下幾種教學方法，使學生的創新意識得到培養：首先，使用討論法。在進行繪畫理論講解和技能訓練之前，教師先給出幾個人物頭像，讓學生在自主觀察之后進行小組討論，總結幾個頭像的整體形狀、五官比例、位置分布等特點，并進一步探討人物頭像的創作手法和注意事項。通過這種方式，教師將觀察、思考與分析的機會留給學生，使學生不再被動的接受知識，而是主動的探究知識；其次，使用游戲法。教師要求各個小組成員根據剛才的討論結果，輪流畫出頭像的整體輪廓和五官分布。通過游戲法，能夠更好的激發學生的學習興趣，使他們的思維更活躍、思路更寬廣；最后，使用提問法。針對每組的創作意圖和繪畫手法進行問答，以提問的方式指引學生對于繪畫理論與實踐進行反思，鼓勵學生闡述自己的藝術理念與創作過程。通過提問法，使學生的思維經歷螺旋式的進展，幫助學生將感性思維變成理性思維。通過教學方法的改革，使學生的創新意識得到全方位的培養。

三、革新教學內容 開闊藝術視野

藝術的不同門類之間有著千絲萬縷的聯系，美術更是與歷史、文學、舞蹈、音樂、數學等多個學科有著廣泛聯系。在傳統的中職美術教學中，教師往往不重視其他學科在美術教學中的滲透，導致學生的藝術視野和藝術思維受到了限制，創新意識難以得到培養。針對這種情況，中職院校的美術教師應該革新教學內容，促進美術教學與其他學科的交叉與融合，使學生能夠從不同的角度、不同的層面來理解美術和創作美術。例如，在挪威畫家蒙克的《喊》的鑒賞課上，如果單純從創作技巧的角度進行畫作分析，學生很難真正理解畫作的創作理念和藝術美感。相反，如果在畫作鑒賞之前，教師能夠為學生補充蒙克個人的生平事跡和畫作創作的歷史背景和社會背景，然后再引導學生從當時的時代背景和蒙克本人的人生經歷出發來對畫作進行鑒賞，則能夠使學生從更高的層次、更寬的角度來分析和研究畫作，不僅提高學生的審美情趣，也培養學生的創新意識。[3]

四、革新教學模式 拓寬教學領域

藝術之美來源于生活而高于生活。如果中職教師將美術教學局限于教室內，則很難幫助學生拓寬思維和眼界，也很難培養學生的創新意識和創新能力。因此，中職美術教師應該革新教學模式，通過參觀美術展、外出寫生、生活攝影、崗位實踐等多種方式，拓寬教學領域的同時，拓寬學生的學習范疇和藝術眼界，從而培養學生的創新意識。例如，教師可以帶領動漫藝術專業的學生到動漫制作公司進行崗位實踐，從職業的角度對美術創作進行重新的理解和體驗，使學生走出課堂，走向生活，走出理論，走向實踐，并在此過程中，不斷開闊思路和開拓眼界，培養自身的創新意識。同時，教師還可以以此為契機，改革評價方式，將課內評價與課外評價結合起來，并對于學生在崗位實踐中的創新之舉加以肯定和贊揚，從評價的角度，使學生進一步認識到創新的重要性，從而培養學生的創新意識和創新能力。

結語

綜上所述，創新是一個民族進步的靈魂，也是一個人才發展的根基?；诖?，本文以中職美術教學為切入點，探討在中職美術教學中培養學生創新意識的方法和途徑。希望通過本文的論述，能夠推動中職美術教學改革，促進學生創新意識和創新能力的發展，使學生在美術學習中能夠勇于創新、勤于創新、善于創新。

參考文獻

[1]黃茜.淺談中職學前教育專業美術繪畫教學中創新意識的培養[J].考試周刊，2017（09）.

[2]紀曉娜.讓圖形悅動起來—中職美術教學中創造性思維的培養[D].河北師范大學，2013（09）.

[3]王琪.中職美術教學中對學生創新能力的培養分析[J].現代交際，2016（12）.