小學語文古詩詞教學初探

謝朝霞

摘要：古詩詞作為中華文化的瑰寶，我們需要不斷的傳承下去。新課程標準中要求學生會背誦古詩文，同時推薦了多首小學生必背的優秀古詩文，如李白的《靜夜思》，王之渙的《登鸛雀樓》等等，這些都是歷史遺留下來的名品佳作。小學階段正是培養學生讀詩的大好時機，教師應該充分利用這個時期，培養學生的閱讀古詩詞的興趣，提高他們的鑒賞能力和藝術修養。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；策略

一、學習古詩詞的重要性

詩詞是古代文人抒情達意的重要手段，很多詩詞歷經千年而不衰。由此可見，詩詞是經過歷史洗禮過的文化精髓。學習古詩詞，有助于學生提高自身的文化素養，有利于情感的提升和健全人格的發展。詩詞作為語文的重要內容，學習好詩詞能幫助學生語文水平和能力的快速提升。詩詞中往往有著作者內心情感的釋放，學生能體會到其中的情感，有助于了解人類的情感都有著非常相似的地方，當自己遇到同樣的情感宣泄的時候，知道自己應該怎么來處理這些問題。

二、小學古詩詞教學的有效策略

1、朗讀古詩詞，提高小學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生一旦有了學習古詩詞的興趣，就不再把它當作是一種負擔，而是會積極主動學習古詩詞。朗讀是學習古詩詞的重要方式，正所謂：“書讀百遍，其義自見，其情自現”。朗讀古詩詞是學習的基礎，也是學生理解其內涵的主要通道之一。教師要教會學生朗讀詩詞，朗讀時注重把握詩詞的主要節奏。在整體朗讀的過程中，教師要注重字詞的發音。在賀知章的《回鄉偶書》中：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”，其中衰字的讀音在現代詞語中讀“shuai”，但是在這就讀“cui”。這樣讀更能體現古詩的音韻美。這樣的例子有很多，教師需要講解清楚為什么古詩中的發音與現代的發音有所不同，如果學生不能理解，教師可以讓學生自行多讀幾遍，體會不同發音所產生的不同韻律之美。教師還可以借助相應的動畫短片和音樂，增加朗讀時的意境。學生們可能一時難以理解其中的美好，教師可以讓學生多讀幾遍，分小組練習的方法也是非常不錯的。小學生正處于快速發展的階段，他們一時難以理解古詩詞是正常的，教師對待古詩詞的教學一定要有耐心，不要因為學生一時無法感興趣就失去信心。

2、創設情境，理解古詩詞含義

朗讀詩詞只是教學的第一步，第二步就是帶領學生體會詩詞的基本含義。詩詞作為中華文化的精髓，都是用的文言文來表達的。小學生年齡較小，很難理解其中的含義。教師可以借助一些小的文化情景來完成增加學生對于詩詞的理解。在教學李白的《贈汪倫》的時候，教師可以創設友人惜別的情景：“我”乘著小船將要離開，忽然聽到岸邊傳來陣陣歌聲，“我”猛地一回頭，突然發現朋友來給我送行，這位朋友平時也是非常的忙碌，我頓時感受到了朋友對“我”的珍重情意。教師借用這種文化情景的渲染，就能加速學生對于這首詩的理解。好多的古詩詞本來就是非常簡單的，教師在創設一定的情景的時候，只會讓他們更加快速的理解其中的意思。對于低年級的學生教師可以借助注釋來講述詩詞的基本意思，高年級的學生教師就可以放手讓學生自己去依靠工具去理解其中的意思。學生有了一定的知識積累，就能輕而易舉的了解其中的意思。比如葉紹翁的《游園不值》，教師可以提問學生：何為不值，是不值得的意思嗎？應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。這首詩表達了作者的情感，他到底是高興還是不高興啊？學生們借助注釋和字典等工具思考其中的含義。學生回答：不值是作者因為沒有進去園子而感到可惜，但是后來看到一只紅杏伸出墻外，作者看到這只紅杏時喜出望外。所以作者是由不高興到開心，感情是有一個遞進的過程的。聽到學生如此回答，教師真的是高興萬分，學生的理解能力大大超乎了教師的預料。學生作為發展中的個體，教師只有學會引導才能幫助他們思考和學習。

3、深入探究，體會作者情感

詩詞是用來表情達意的，所以作者一定在其中給予了自己的某些感情。教師要不斷引導學生，幫助學生了解到作者想要表達的思想感情，從而加深對人生的某些認識。教師可以將學生分成多個小組，每個小組4-6個人。在學習王安石的《梅花》的時候，教師以小組為單位進行提問：這篇古詩中表達了作者怎樣的思想感情，并且進行一個簡要的分析？學生開始了緊張的討論，學生回答：作者贊美了梅花，梅花在冬天開放，不怕寒冷。古詩的大意是冬天的時候，梅花盛開，作者聞到了梅花的香味。之后教師繼續引導，我們古代的詩人經常借助一些事物來表達自身的感情，這就是借物抒情。大家猜猜看，作者希望借助梅花來表達自己什么樣的感情？學生回答：梅花是在冬天開放的，所以它是不害怕寒冷的。作者想表述自己雖然面對著不好的環境，但還是要像梅花一樣，不害怕寒冷，哪兒怕自己股神一個人也要堅持到底。教師鼓勵：同學們回答的非常好，這大大超出了我的想象。作者正是借助梅花來表述自己的志向，不害怕困難。以后大家會經常見到描述梅花的詩句，很多時候都要借助梅花來表述自己的感情，表現自己的堅韌。所以大家在遇到同樣贊美梅花的詩句，就可以思考一下，作者想要表達的情感。

三、小結

《語文課程標準》中指出來，學生在小學階段要掌握的古詩詞不能低于160首，由此可見，古詩詞是小學生學習語文的重要組成部分。現在很多家長都覺得學習古詩詞已經毫無用處，因為語言使用的習慣早就已經發生了重大的變化。其實不是這樣的，古詩詞歷經千年沒有消失，在歷史的前進中保留了美好的印記。這就說明，古詩詞是可以經歷歷史的洗滌地。小學生作為民族文化的傳承者和發揚者，一定要學好古詩詞，這樣才能促進他們深厚文化底蘊的形成，個人情感的陶冶和升華。

參考文獻：

[1]王悠然，淺談小學語文古詩詞的高效教學，課外教育，2017年

[2]李君，淺談小學語文古詩詞教學教學對策，小學語文教育，2016年

[3]張毅，淺談小學語文古詩詞的教學策略，小學語文，2017年