立足“一課三研” 促教師相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)

劉勇 李英英 蒙妮

摘? 要：體育教研活動(dòng)的形式多種多樣，如網(wǎng)絡(luò)教研、同課異構(gòu)、一課多研等，它們確實(shí)對(duì)體育教學(xué)、體育教師專業(yè)發(fā)展具有很好的指導(dǎo)、促進(jìn)作用，但條件差、落后貧困的地區(qū)還無法實(shí)現(xiàn)上述教研活動(dòng)。該文結(jié)合本備課組情況，通過師徒結(jié)對(duì)就地取材立足體育“一課三研”教研活動(dòng)，從體育“一課三研”的內(nèi)涵、實(shí)施過程、實(shí)踐案例、活動(dòng)建議，提出農(nóng)村中小學(xué)基層體育教研活動(dòng)的一種組織形式，旨在促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)共同提高。

關(guān)鍵詞：體育教研;一課三研;專業(yè)成長(zhǎng);相互學(xué)習(xí);共同提高;實(shí)際效果

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2018）09-0056-02

目前在我們中小學(xué)體育教研活動(dòng)中仍然存在著形式主義，許多學(xué)校體育教研工作計(jì)劃與實(shí)施是“兩張皮”，往往只見計(jì)劃不見過程;個(gè)別地方教研活動(dòng)變?yōu)橹芄ぷ靼才牛猩跽哌€出現(xiàn)集體拉家常、扯皮等現(xiàn)象，教研成為一種擺設(shè);大部分學(xué)校體育教師的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。下面我們結(jié)合備課組、師徒結(jié)對(duì)，就地取材，立足“一課三研”教研活動(dòng)，談一下我們的認(rèn)識(shí)。

一、體育“一課三研”的內(nèi)涵

體育“一課三研”是指執(zhí)教者與體育備課組、體育科組的教師針對(duì)同一學(xué)習(xí)情境，通過集體備課、團(tuán)隊(duì)觀課、集體評(píng)課，三環(huán)跟進(jìn)，進(jìn)行三次教研活動(dòng)。在體育教研活動(dòng)中比較不同的體育教學(xué)策略，嘗試不同的體育教學(xué)方法和組織形式，集體研討體育教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價(jià)值取向等。

二、“一課三研”案例分析與探索過程

1.活動(dòng)背景

我校是全國(guó)校園足球特色學(xué)校，是廣東省第一批校園足球推廣學(xué)校，為了更好地落實(shí)全國(guó)校園足球特色學(xué)校的要求，每周要拿出一節(jié)課學(xué)習(xí)足球;本學(xué)期我們學(xué)校決定在高一年級(jí)開設(shè)足球教學(xué)，但由于大多數(shù)教師不是足球?qū)I(yè)，教學(xué)中無論在理論和實(shí)踐上都存在很多薄弱環(huán)節(jié)，為此我們開展了師徒結(jié)對(duì)共同學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)發(fā)展，以校園足球教學(xué)為抓手，以解決校園足球教學(xué)實(shí)際問題為核心，以師徒結(jié)對(duì)“一課三研”提高教師專業(yè)發(fā)展模式為載體，以實(shí)現(xiàn)足球課堂教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，進(jìn)行多次“一課三研”的教研活動(dòng)。其目的是為教師提供一個(gè)平臺(tái)，使大家在輕松愉悅的氛圍中相互觀摩、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，在平等交流中提升認(rèn)識(shí)。

2.共同研究、團(tuán)隊(duì)備課

以水平五足球“斜傳直插二過一”教學(xué)實(shí)施為例，談一談“一課三研”的探索過程。

首先由李老師（執(zhí)教者）以說課形式介紹該課題“斜傳直插二過一”教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析、教學(xué)流程;備課組成員（劉、蒙、林、郭老師）與李老師一起研討修訂教學(xué)方案，并給出如下優(yōu)化建議。①在準(zhǔn)備活動(dòng)后學(xué)生怎么樣去拿球做到活而不亂;②每一次隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)必須考慮與下一個(gè)練習(xí)（學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）緊緊相扣;③在運(yùn)用與提高階段建議增加教學(xué)比賽，讓學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際比賽中;④將比賽積分辦法進(jìn)行改變，比賽過程中“能夠運(yùn)用斜傳直插二過一射門得分者1球記2球”，充分為學(xué)生搭建平臺(tái)，創(chuàng)造展示個(gè)性與協(xié)同配合的機(jī)會(huì)，把課推向高潮;⑤課堂教學(xué)中教師還需要增加指導(dǎo)和過程評(píng)價(jià)。李老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、結(jié)合本次課的教學(xué)目標(biāo)，采納優(yōu)化建議①、②、③、④形成新的教學(xué)方案。

3.團(tuán)隊(duì)聽課、相互學(xué)習(xí)

由執(zhí)教李老師選定時(shí)間（2017年9月20日第四節(jié)高二8班）舉行“三研”活動(dòng)展示課。授課過程中，貫徹“精講多練、提高課堂練習(xí)密度、強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用”的原則，先對(duì)課程的內(nèi)容“去粗取精”，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)已掌握的基礎(chǔ)上展開積極的思維活動(dòng)，在教師的提示下開展五對(duì)五教學(xué)比賽，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，達(dá)到局部區(qū)域有“二過一”的配合。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，設(shè)置了“斜傳直插二過一”的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同配合下開展教學(xué);在運(yùn)用與提高階段執(zhí)教者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“兩人一組‘斜傳直插二過一結(jié)合射門的練習(xí)”。在主教材最后教學(xué)階段，教師將本次課推向高潮，為學(xué)生搭建平臺(tái)、充分展示，讓學(xué)生展開了“五對(duì)五”的真實(shí)比賽，并且提出了相關(guān)要求（比賽過程中“能夠運(yùn)用斜傳直插二過一射門得分者1球記2球”）。

4.集體評(píng)課、交流分享

2017年9月20日，第九節(jié)由李老師針對(duì)她的研究課題（水平五足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合——斜傳直插二過一）將本次課的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情分析以及對(duì)本次課上課情況進(jìn)行自評(píng)。觀課教師以小組討論的形式，從優(yōu)化教學(xué)實(shí)施的角度對(duì)李老師的這節(jié)課作出如下評(píng)價(jià)和建議：“本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)具體，課的結(jié)構(gòu)合理，李老師對(duì)本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得非常精準(zhǔn)，足球戰(zhàn)術(shù)配合中二過一的重點(diǎn)就是球到人到;精講多練，課的練習(xí)密度達(dá)到60%以上，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷合理、學(xué)生練習(xí)積極性高、情感價(jià)值觀得到充分體現(xiàn)。李老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在玩的過程中探究新知識(shí)、理解新知、在比賽過程中運(yùn)用新知（二過一的戰(zhàn)術(shù)配合）。亮點(diǎn)之一：準(zhǔn)備活動(dòng)的游戲在‘how are you音樂引導(dǎo)下相鄰的同伴相互打招呼（握手-左擊掌-右擊掌-跳起來雙手擊掌），學(xué)生們一下子就進(jìn)入了角色;亮點(diǎn)之二：充分體現(xiàn)了足球運(yùn)動(dòng)的特性，學(xué)生喜歡足球就是打比賽和比賽結(jié)果的不確定性，課中真的體現(xiàn)了汗、會(huì)、樂。不足之處：個(gè)別細(xì)節(jié)還有待改進(jìn)：①準(zhǔn)備活動(dòng)后怎樣去拿球值得商討;②課堂中及時(shí)評(píng)價(jià)還應(yīng)多一點(diǎn)，如“發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好的地方豎大拇指、語言激勵(lì)等”。

三、“一課三研”取得的成效

1.為團(tuán)隊(duì)搭建平臺(tái)，促團(tuán)隊(duì)教師共同成長(zhǎng)

通過“一課三研”使團(tuán)隊(duì)教師親身體驗(yàn)“研-做-思-提升”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程，為執(zhí)教者提供了在“確定主題-設(shè)計(jì)教學(xué)方案-鉆研教材教法-分析學(xué)情-選擇合理的教學(xué)模式-實(shí)施方案-課后反思-匯集意見、去其糟粕、取其精華”過程中成為主動(dòng)的思考者和學(xué)習(xí)者，充分發(fā)揮了教師的主動(dòng)性;為觀課者（團(tuán)隊(duì)）提供了學(xué)習(xí)、思考、交流的機(jī)會(huì);通過一課三研活動(dòng)的開展，由李老師和蒙老師研究的“足球‘斜傳直插二過一教學(xué)設(shè)計(jì)（水平五）”一文發(fā)表在《體育教學(xué)》2017年第12期“實(shí)案選登”欄目上。

2.提高了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作意識(shí)

通過“一課三研”活動(dòng)營(yíng)造了教研的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，教師們更加注重平時(shí)的讀書學(xué)習(xí)、收集資料，有好的文章、好的視頻文件大家互相分享，目前我們收集到并且長(zhǎng)期關(guān)注的有“足球之路微信平臺(tái)、業(yè)余足球教學(xué)微信平臺(tái)、一刻足球微信平臺(tái)、中國(guó)學(xué)校體育微信平臺(tái)、體育教學(xué)微信平臺(tái)、體育教師微信平臺(tái)”等等;教師之間的合作學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練探究意識(shí)明顯加強(qiáng)，辦公室內(nèi)學(xué)習(xí)的話題更多了，搭建收獲了共同提高、共享完美的喜悅。通過對(duì)近兩年團(tuán)隊(duì)教師業(yè)務(wù)能力和業(yè)績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教師業(yè)務(wù)有所提高。（表1）

3.教研氛圍濃厚，提升了教學(xué)質(zhì)量

通過“一課三研”，促進(jìn)了教師的教學(xué)研究，辦公室內(nèi)閑聊少了、探討教學(xué)話題多了、教研氛圍濃了、平常沒課時(shí)主動(dòng)去聽課的教師多了。通過“一課三研”活動(dòng)促使教師在合作中鉆研教材、教法，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過“一課三研”的教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)處每學(xué)期組織學(xué)生對(duì)任課教師滿意度的調(diào)查情況來看，團(tuán)隊(duì)教師的滿意度都在95%以上。

四、實(shí)施“一課三研”的建議

1.正確處理“個(gè)人智慧”和“他人智慧”的關(guān)系

“一課三研”倡導(dǎo)教師們?cè)诮虒W(xué)上的學(xué)助合作。特別是在團(tuán)隊(duì)備課和團(tuán)隊(duì)評(píng)課環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)各抒己見，把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)主題最好的方法和建議進(jìn)行分享。我們體育教師都有一個(gè)共性特點(diǎn)就是不服輸、有個(gè)性，但在體育教育教學(xué)過程中需要執(zhí)教者不僅展示自己的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)自身的個(gè)性特點(diǎn)，而且要虛心吸收其他教師的聰明才智，運(yùn)用好“他人智慧、集體智慧”，更好地提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.用平常心對(duì)待評(píng)課中的不同見解

教學(xué)有法、法無定法，在“一課三研”中，特別是在評(píng)課環(huán)節(jié)中，有時(shí)候每個(gè)教師所站的角度不同、對(duì)教材的理解不同，也就會(huì)提出不同意見和看法，有的甚至非常刻薄，這就需要執(zhí)教者擺正心態(tài)、虛心學(xué)習(xí)、相互諒解。評(píng)課教師也應(yīng)該尊重執(zhí)教者的勞動(dòng)成果，善意地提出不同的看法和建議。