打造快樂、高效的小學數學課堂

勾娜

摘要：在實驗教學過程中，教師應積極總結高效、科學的教學方式，結合學生實際和學習需求，開展切實可行的教學活動，逐步構建課堂教學體系，營造良好的教學氛圍。本文主要針對如何打造快樂、高效的小學數學課堂提出了一些建議，希望給廣大教師提供借鑒。

關鍵詞：小學數學課堂 快樂 高效

從當前我國整體教育事業發展的角度分析，新課程改革制度的頒布不僅是機遇，更是挑戰，越來越多的小學教師開始重新自我定位，意識到了自身所肩負的責任和壓力。在小學數學課堂教學中，教師應根據學生的學習需求，制定符合實際的教學目標。快樂、高效的教學已成為越來越多小學數學教師的最終目標，也成為提高教學質量的重要保障。因此，小學數學教師應努力激發學生的學習積極性，構建出快樂、高效的數學課堂。

一、調動學生的學習積極性

在小學數學教學中，教師應運用科學、合理的教學方法，創設教學情境，結合學生的實際情況，營造良好的教學氛圍，實現快樂、高效的學習，為學生學習數學知識提供動力，引導學生在知識探究中發現并感悟數學知識帶來的趣味，強化學生對數學知識的認知和理解能力。

二、發揮教師的協調性作用

在傳統的小學數學教學模式中，教師是教學的主體，以自身的想法來設計教學活動，設置教學結構，學生只能被動地接受，這無法體現出學生的主體地位。因此，在實踐教學中，小學數學教師應重新定位，轉換角色，引導學生高效地完成學習任務，進而逐步提高整個班級的學習效率。

如在教學《認識圖形》時，教師可以將課堂交給學生，提前布置好任務，讓學生自行制作教學課件，再由學生講解給其他同學聽。這樣的教育方式可以調動學生學習的主動性，提高小學數學課堂教學的有效性，對于小學生日后的長遠發展具有重要意義。

三、營造良好的課堂教學氛圍

在傳統的教學模式中，教師和學生的關系存在一定矛盾，甚至部分師生關系變成了對立關系。要想妥善解決這個問題，教師應發揮出自身的主動性，切實了解并掌握學生的認知層次和實際生活情況，營造輕松、愉快的教學氛圍。筆者認為，教師可以從以下三個方面著手：第一，在課堂教學中，教師應盡可能保持耐心，潛移默化地影響學生，通過講述簡短的笑話，活躍課堂氣氛，使學生高效地完成教師布置的任務；第二，在實際授課環節中，教師應運用暗示的方法鼓勵學生踴躍回答問題，活躍課堂氣氛；第三，教師應運用幽默的語言，通過形象的表演，激發學生參與課堂的積極性，體現小學數學教學課堂的有效性和趣味性，從而更好地完成教學任務。

四、提高學生的動手操作能力

在實踐教學過程中，教師所教授的知識并不能使學生獲取系統化的知識，若想提高學生的學習效率，教師還應強化學生的動手實踐操作能力，借此完成小學生素質教育的任務。在小學數學教學中，教師應結合教材內容和要求，培養學生的創新思維，并借助生活中的物體，逐步完成教學任務。

如在教學四年級上《認識圖形》這一課時，教師可將生活中與教材內容有關的物體，如三角板、籃球等帶進課堂，引導學生認知它們的形狀，掌握課程要點，強化學生實踐操作的能力。

綜上所述，在小學數學教學中，新課程改革不斷滲透，對教師綜合素質的要求也越來越高。教師不僅要具備較強的專業素養，還應具備職業道德，制定切合實際的教學方法，引導學生高效學習，激發學生的學習興趣，營造愉悅的教學氛圍，使學生發現學習的樂趣，掌握數學知識的重點和難點。筆者希望，這篇文章能給小學數學教師帶來借鑒和參考。

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（作者單位：吉林省長春市解放大路小學校）