淺談信息技術在高中地理教學中的應用

柴新星

摘要：隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學由于具有直觀、生動和形象等特點，越來越受到教師的青睞，并得到廣泛運用。本文從具體的條例著手，分析了在高中地理教學中使用多媒體進行教學的優勢。

關鍵詞：多媒體技術 高中地理教學 優勢

一、利用多媒體技術，創設教學情境

利用多媒體技術，教師可以創設有趣生動的教學情境，將靜態教學變成動態教學，將無聲教學變成有聲教學，讓學生能夠在生動活潑的教學氛圍中學習知識。不僅如此，形象生動的畫面還能吸引學生的注意力，讓他們快速融入教學情境中，以此激發學生的學習興趣。

如在教學《常見的天氣系統》時，教師可以一邊給學生播放天氣預報的背景音樂《漁舟唱晚》，一邊讓學生欣賞不同天氣狀況下的風景圖片，悅耳的音樂加上美麗的畫面，可以使學生快速集中注意力。隨后，教師可以播放一段天氣預報的錄像來導入新課，調動學生的學習熱情。當講解“冷鋒和暖鋒在移動過程中某個地方的天氣變化”時，教師可以將冷鋒和暖鋒制作成動漫，讓學生一邊觀察一邊思考，最后得出結論。這樣一來，既加深了學生對知識的掌握程度，又調動了學生的學習積極性。

二、利用多媒體技術，提高學生的讀圖能力

高中地理教學與地圖關系密切，但是教學中常使用的平面地圖存在內容繁雜、主題不突出、針對性不強等問題，學生很難理解需要進行空間想象的地理知識，如等高線分層設色地形圖。如果教師能夠運用多媒體技術制作出二維或三維動畫地圖，并利用光亮閃爍及顏色變化增強地圖的透明度、清晰度和區分度，就能有效彌補平面地圖的不足。

在高中地理教學過程中，教師必須培養學生的讀圖能力，提高學生的學習效率。如在教學《大規模的海水運動》時，教師可以利用視頻或動態圖形完美地展示出海水大規模周期運動的情景，以及海水在地球表面的流動方向和變化規律，隨后再利用經緯網和世界地圖，讓學生明確每條寒暖流的位置，以加深學生對這些知識的印象。

三、利用多媒體技術，突出教學重點和難點

高中地理教材中有很多教學重點和難點，教師利用多媒體技術，可以使地理教學變得直觀、形象，易于學生掌握知識。這樣，不僅增強了課堂教學的生動性，還有利于學生獲取地理知識，突破教學重點和難點，從而大大提高課堂教學的效率和質量。如我國的降水量空間分布規律是高中地理教學的重點和難點，為了幫助學生突破這個難點，教師可以在大屏幕上出示畫面，用中國行政區域圖作為底圖，接著播放一張東南沿海以尖頂為屋頂的民居圖和一張西北地區以平頂為屋頂的民居圖，讓學生觀察這兩種建筑屋頂的差異。待學生回答問題之后，教師可以提出這樣一個問題：“為什么這兩種建筑會存在這種差異呢？”學生帶著這個疑問，自然而然地集中注意力，認真聽教師講課。然后，教師可以展示我國年降雨量的分布圖，依次向學生展示我國200毫米、400毫米、800毫米、1600毫米等降雨量線，每出現一條，畫面中就會提出一個問題。這樣，學生就能理解我國各地區的降雨情況，并總結出我國地區的年降雨量分布規律，即降雨量從東南沿海向西北內陸逐漸遞減。

四、利用多媒體技術，使學生感受逼真的景象

利用多媒體技術，教師可以將課堂上看不到的地理現象呈現給學生。如地震、火山噴發及海洋地形等，讓學生充分領略大自然的各類奇觀。如在教學《人類與環境》中，講到自然原因引起的環境問題時，教師可以讓學生觀看火山、臺風、地震、海嘯等視頻；講到人為原因引起的環境問題時，教師可以讓學生觀看大氣污染、破壞自然資源、油污染、酸雨、森林火災等視頻。將遙遠的地理事物快速地呈現到學生眼前，既能使地理知識變得生動逼真，又能節省教學時間，獲得良好的教學效果。

總而言之，多媒體技術在高中地理教學中的運用，可以有效提高教學質量和學生的地理綜合素養。

參考文獻：

[1]黎加厚.從課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發展[J].電化教育研究，1997，（4）.

[2]王愛紅.論多媒體在高中地理教學中的重要作用[J].教育革新，2008，（10）.

（作者單位：江西省豐城市第九中學）