小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與各學(xué)科之間的聯(lián)系

張運(yùn)錢(qián)

摘要：小學(xué)科目包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重視各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，以數(shù)學(xué)課本為中心，綜合利用各學(xué)科知識(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這有助于提高小學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)以致用 綜合素質(zhì)

一、教學(xué)活動(dòng)中存在的跨學(xué)科現(xiàn)象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，各學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧的跨學(xué)科交流一直存在，小學(xué)生所學(xué)的各種知識(shí)本來(lái)就是一個(gè)整體，各個(gè)學(xué)科之間都有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

1.語(yǔ)文學(xué)科與小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，要想學(xué)好它，學(xué)生需要一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)小學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多是因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰^弱，審題不清楚，不能夠透徹地理解題目所要表達(dá)的意思。因此，小學(xué)生只有學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)會(huì)閱讀和理解，才能夠讀懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題，從而正確解決問(wèn)題。可以說(shuō)，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)到的閱讀理解能力是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提條件。

2.英語(yǔ)學(xué)科與小學(xué)數(shù)學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科有著多方面的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些英文字母，如幾何圖形的面積、周長(zhǎng)等，都是以字母來(lái)表示的。筆者以圓為例，在教學(xué)圓時(shí)，教師會(huì)向小學(xué)生介紹圓的半徑、直徑、面積、周長(zhǎng)及圓周率等概念，這些概念都有對(duì)應(yīng)的字母來(lái)表示，如圓的半徑用r表示，直徑用d表示，圓的面積用S表示，圓的周長(zhǎng)用C表示，圓周率用希臘字母π表示。從這里可以看出，僅僅是圓的學(xué)習(xí)就涉及英文大小寫(xiě)字母及希臘字母。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)科與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系十分密切。

3.美術(shù)學(xué)科與小學(xué)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多圖案，尤其是學(xué)習(xí)集合圖形時(shí)，這些圖案都是美術(shù)的一種表現(xiàn)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)一些美術(shù)作品，激發(fā)小學(xué)生的想象力與識(shí)圖能力，提高小學(xué)生的作圖能力，為學(xué)習(xí)集合知識(shí)打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)各種各樣的美術(shù)作品鍛煉小學(xué)生的識(shí)圖能力，加強(qiáng)他們對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，小學(xué)生學(xué)到的幾何圖形的知識(shí)就會(huì)變得更加具體，有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

二、重視各學(xué)科之間的聯(lián)系

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維模式還沒(méi)有固定，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生形成個(gè)性化的邏輯思維，著重培養(yǎng)小學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題都貼近日常生活，有時(shí)候還會(huì)涉及一些淺顯易懂的物理知識(shí)，教師可以通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)與各種題目的不斷練習(xí)，讓小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)利用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

跨學(xué)科教學(xué)是以發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力為目標(biāo)的，通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，幫助小學(xué)生找到各學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)及整體特征，運(yùn)用小學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。眾所周知，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是進(jìn)行運(yùn)算與推理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠使小學(xué)生的邏輯更加嚴(yán)密，同時(shí)提高他們的運(yùn)算能力，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

各學(xué)科之間的聯(lián)系無(wú)處不在，每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都不能夠脫離其他學(xué)科獨(dú)立進(jìn)行。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極融合相關(guān)學(xué)科，合理利用各學(xué)科之間的聯(lián)系，不僅能夠幫助小學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生綜合利用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣與探索欲，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：景德鎮(zhèn)昌江區(qū)魚(yú)山鎮(zhèn)育才小學(xué)）