淺談區角活動中幼兒語言能力的培養

史佩佩

摘要：幼兒對身邊的任何事物都表現出極強的好奇心，對任何事物都感興趣、都想嘗試，這時會用到語言來發問和描述，但因其語言能力的限制，常常不知如何表達或詞不達意。因此，如何提高幼兒的語言表達能力，是每位家長和老師都需要重視的問題。本文研究提出，教師要通過創設良好區域環境，滲透對幼兒的語言培養，從而促進幼兒的語言發展。

關鍵詞：幼兒區角活動 語言能力 培養

幼兒區角活動，主要是指教師把幼兒發展水平與相關年齡段幼兒的教育目標有機結合，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒根據自己的意愿和能力，以操作、擺弄、探索為主的方式進行個別化的自主學習的活動。

區角活動中多樣化的活動形式、多元化的活動材料、多元化的活動環境，能夠為幼兒創設一個平等和諧、充滿鼓勵、寬松自由的語言表達環境。幼兒沒有壓力，沒有恐懼，沒有對錯和好壞的評價，可以自由操作活動材料，充分感知活動內容，自主地與同伴交往，會情不自禁地開口說話，用語言表達自己的感覺，從而促使幼兒語言更快更好地發展。

幼兒通過區角活動，自主參與、自發學習，能夠進一步增進幼幼、師幼之間的語言交流，它讓幼兒在活動中產生興趣與語言表達的同時，提高處理問題、自主解決問題的能力，使孩子在快樂游戲與動手操作中學會溝通與交往，能夠增強幼兒的口語表達能力、表現力、社會交往能力、思維能力等，能更好更快地促進幼兒社會性的發展。

一、區角活動為幼兒展現自我提供了舞臺

為幼兒“創造一個自由、寬松的語言交往環境，吸引、支持、鼓勵幼兒與教師、同伴之間的交談，體驗語言交流的樂趣。”是《幼兒園教育綱要》中第一個教育要求。幼兒參加幼兒園的區角活動大都是在幼兒最放松、最自由的狀態下開展的。在這期間幼兒可以自由選擇活動區域，自由選擇游戲伙伴。在這樣一種輕松愉快的氛圍中，孩子們的狀態最積極和主動，求知欲望最高，參與意識也最強。他們通過建構游戲、角色游戲、表演游戲、美勞游戲、運動游戲等活動，充分展示自我。它還能給每個幼兒提供表達的機會，在這樣一個自由表達的環境中，讓孩子練習表達、學習表達。例如：幼兒在表演游戲區，穿上特制的演出服，模仿各種故事中的人物形象、模仿生活中的各種情景，把以往的生活經驗搬上小舞臺，在表演過程中，通過語言、表情和動作，孩子的口語表達能力會有很大提高，孩子的交往能力、想象力和創造力會有一個快速發展。在這樣的活動中，孩子是活動的主體，有助于促進幼兒的與人團結合作個性的形成。

二、區角活動能夠為幼兒提供文明、禮貌的氛圍場所

培養幼兒樂意正確合理地使用禮貌用語。《幼兒園教育指導綱要》指出，“教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣。”“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的‘教是難以掌握的。教師要充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。”而幼兒園的區角活動，正是利用了各種區角游戲，如“娃娃家”“小醫院”“小超市”等活動，讓孩子通過模仿爸爸媽媽、醫生、售貨員，以及回顧生活中的經驗等，有意指導孩子通過“我來做媽媽”“我來做爸爸”“客人來了”“帶孩子看病”等，要求“爸爸”“媽媽”要熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上茶，說：“您請喝茶。”客人走時，送到門口，會說：“客人再見”；看病時見到醫生會說“請幫我看病”“謝謝您”等。孩子在區角游戲中反復練習，能很快掌握并學會使用禮貌言行。區角活動讓孩子在游戲玩耍中很快學會了正確使用禮貌語言進行交流，并養成文明禮貌的生活習慣。

三、區角活動能培養幼兒的表現欲

在區角活動中，我們通過豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的欲望得到滿足。例如，在閱讀區，繪本《長頸鹿會跳舞》中有幼兒會看到自己影子的可愛的“長頸鹿”，還有友好善良的性格特征明顯的“蟋蟀”“花獅子”“大猩猩”等動物，故事情節有趣幽默，角色對話多次重復。孩子們會自發地組織故事表演，老師指導孩子們自由結合，討論角色分配等。孩子們在說服別人加入、多次交流、溝通、討論角色人選等過程中有了自我展現的機會，語言能力得到迅速提升，口語表達能力也越來越強。在建構區、美工區，讓幼兒用語言介紹自己的創作、講述自己作品的內容。在這種輕松愉快、自然的氛圍中，幼兒語言能力獲得極大發展。孩子們在相互介紹、展示自己的作品等活動中，學會把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現及語言來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。

四、區角活動提供了可以鍛煉幼兒思維敏捷性和靈活性的各種材料

幼兒園區角的特點就是：材料投放形式的多樣化，區角環境分主題陳列，按內容進行開放式分割，保證了幼兒在互不干擾的情況下按自己的興趣參加活動，提高了運用語言的積極性和交流質量。材料形式呈現的變化能給幼兒更加新奇的感覺。

語言與思維有著密切的關系，語言是思維的外殼，是思維的載體和工具，學前兒童語言發展水平在一定程度上反映了學前兒童心理發展的水平。幼兒有時候有了強烈的表達愿望，但由于語言發展與思維的發展達不到一致，因此，會造成詞不達意的現象，容易使孩子萌生膽小、羞怯的心態，使幼兒不敢也不愿當眾表達。在游戲中幼兒處于一種極其放松的狀態，為語言的使用提供一種良好的環境，鼓勵幼兒自由地表達，有效地提高幼兒語言能力。

五、區角活動能夠培養幼兒的社會交往能力

幼兒園區角一般包括：語言區、數學區、科學區、美工區、音樂區、益智區、角色游戲區、木工區、建構區、閱讀區等等。在這些區域里，孩子通過各種生活模仿，通過圖書、圖片、頭飾等的觀察、操作、拼擺等講述活動，通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，通過扮演角色，運用想象，創造性地反映現實生活的各種活動，通過小醫生、小導游、小老師等形式，使孩子在反復地與人溝通、交流中，提高運用語言的能力和技巧，幼兒的觀察能力、動手操作能力、空間想象能力、交流合作能力和社會交往能力也得到很大的提升。區角活動是在以兒童發展為本這樣一種先進理念基礎上應運而生的學習活動。這種寬松的學習氛圍、豐富的學習材料、自由結伴、自主探索、共享交流……使孩子能夠根據自己的興趣與需要，選擇自己喜歡的材料與伙伴，在興趣、需要的動力支配下，進行探索、發現，以滿足需要，獲得發展。區角活動彌補了集體教學的不足，讓每個孩子在學習活動中能充分利用其個人已有的經驗、發展水平，發揮自己的主觀能動性，獲得與之相稱的能力發展。幼兒學習語言，離不開良好的環境，而幼兒園的區角正是為此產生的，它為孩子創造了一個敢說、想說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。在這里，害羞的孩子變得自信、孤僻的孩子不再沉默，在這里他們敏捷的思維和張揚的個性得以充分釋放，在這里的是一張張專注、好奇、興奮、激情滿懷、快樂無比的笑臉。

（作者單位：青島市技師學院）