數學課堂閃爍人文光芒探析

高健

摘 要：每一位數學教師在教學中，都應建構人文的教學關系，組織人文的教學內容，實施人文的教學評價，這是一種職責，更是一種擔當。文章對教師如何讓數學課堂閃爍人文的光芒進行論述。

關鍵詞：數學課堂；人文；教學關系；教學內容；教學評價

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0059-01

人文，即一種愛護人、關心人、尊重人、重視人的文化。從人文層面看，數學教學帶給學生的應是：傳授知識、開啟智慧、點化身心、潤澤人格。因此，在數學教學中，教師應彰顯數學教學的人文內涵，讓數學課堂閃爍人文的光芒。

一、建構人文的教學關系

在人文理念指引下的教學關系中，學生是知識的建構者，更是課堂的主人。教師是“平等中的首席”，是學生的“精神指導”和“人格引領”。師生間應吸引包容、敞開心靈、互聯互通、務實合作，共同開發、豐富、創造教學過程。

案例1：“兩數相減”的教學。教師先在“草地”上貼6只“小羊”，再慢慢移走其中的2只，然后提問：“草地上還有幾只小羊在吃草？”眾生齊答：還有4只。生A邊舉手邊說：還有6只。師和藹地說：你要認真想一想喲！生A：我還是認為有6只。師走近生A，面帶微笑地問：能告訴我們，你是怎樣想的嗎？生A：被牽走的2只羊，都沒吃飽，它們不想走，會回來繼續吃草的。師：哇！你真善良，原來是擔心被牽走的小羊沒吃飽，還會回來。如果被牽走的小羊已經吃飽了，不回來了，草地上還有幾只羊呢？怎樣列式呢？生A：還有4只，列式是6-2=4。在師生交往的過程中，教師沒有忘記自身的職責和擔當，采用建議式、商討式、激勵式的話語，尊重學生的視角，尊重學生的思維動向和思考方式，呈現出人文的含蓄與悠長，體現出人文的點化與包容?！?br>