對新課標下小學數學教學生活化分析

胡鑫

摘 要 小學數學教學，是基礎教育階段極為重要的一門學科，它對于小學生否認邏輯思維的形成具有極為重要的作用。所謂小學數學教學的生活化，就是真正以學生為主體，將生活元素融入到小學數學教學當中去，讓小學生能在這樣的教學模式下更好地理解數學知識，掌握運用的技巧。本文從小學數學教學生活化的意義入手，并逐步探討有效開展小學數學教學生活的策略。

關鍵詞 新課程背景;小學數學教學;生活化

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0004-01

小學數學，可以說是整個基礎教育階段當中極為重要一門學科，是繼續教育的前提，因此，做好小學數學教學是需要我們去研究的。每個教育階段的學生，都各有其特征，小學數學教學需要因材施教，強調適合小學生的教育模式，教學生活化就是一項適合對小學生進行更加有效地數學教學的方法。

一、新課程背景下小學數學教學生活化的意義

所謂小學數學教學生活化，就是將小學數學教學和現實生活緊密相連，小學數學生活化對于小學生數學學習的有利之處主要體現在以下幾個方面：

（一）使數學學習更加貼近生活，使之實用

在對數學教學活動開始之前，教師可以選擇用小學生熟悉的生活場景進行導入，這樣的方法不僅能夠激起學生學習的興趣，還能讓他們發現學習數學的意義，也更容易在情景當中學會知識和技能，與此同時，當數學和實際生活結合起來，學生也能學會如何發現問題并解決問題。

（二）有利于學生新型思維模式的形成

在日常生活，我們都會用到數學，比如說買東西算錢，計算時間等等，由此可見，數學生活的意義，小學數學教學生活化，更是能幫助學生學會最基礎的生活技能和數學基礎知識，并在生活當中進行實踐和訓練，利于他們新型思維的形成。

二、探索小學數學教學生活化開展策略

（一）將復雜的數學知識用簡單的生活元素和事件來代替

眾所周知，在數學學習的過程當中，我們會遇到許多數學公式和原理，但是光是通過講臺上羅列的數學，教師無趣的講解，很難去理解，也很難記憶，并實現運用。于是，問題就轉向了如何將復雜抽象的數學知識變得簡單具象，這其中的中介就是生活元素。比如，當在對時間換算的內容進行教學的時候，教師可以把小時、分鐘、秒形象地比喻成大樹、花朵和小草，這樣，學生就能形象地理解清楚小時、分鐘和秒之前的大小關系，也就能更好地記住六十棵小草等于一朵花，六十朵花等于一棵大樹。

（二）加強數學教學和生活的聯系

隨著新課程改革的不斷推廣和深入，小學數學教學已經有了一定程度上的教學方式改革。以前的傳統的教學模式，是填鴨式的教學，只管將知識灌輸給學生，而不管學生是否能接受，也不追求教學方式與質量的提高，將學生看做是學習的機器，學生的主觀能動性比較低，自然也沒有學習的積極性。但是，追求小學數學教學生活化就能很好地解決這個問題，因此，教師喜愛對小學數學進行生活化的過程中，要注意做到以下兩個方面：首先，要充分聯系小學生生活的實際，充分挖掘小學生生活環境中的元素，要讓小學生在數學學習的過程中產生代入感和熟悉感，小學階段的學生，思維能力還不是很強，對復雜的公式很難了解透徹，更別說是在實際生活中運用了，所以，加快小學數學教學的生活化實十分必要的;其次，教授要在備課的過程中，有意識地將數學理論知識向實際生活問題轉變，讓學生體會到數學的作用，也不會因為看到復雜的公式而產生害怕、畏難的情緒。

（三）以小學生的思維作為教學的出發點

現代的教育，倡導的是以學生為主，學生是課堂和學習的主人，一切的教學目的和手段都是為了促進學生更好更加適宜的學習，所以，要想真正提高數學教學的質量，就必須以小學生的思維模式作為出發點。小學階段的學生思維是以多元化，形象思維這些特點為主的，教師應該對小學生的這一思維特點做深入的研究，多和學生交流溝通，知道學生喜歡什么，對什么感興趣，用他們感興趣的生活當中的元素來幫助教學，并不斷提高他們的數學思維水平。

三、結語

綜上所述，促進小學數學教學的生活化絕對不是喊口號，而是需要去深入研究和探討的一項教學改革模式。首先，要真正做到以學生為主體，充分了解和掌握學生的思維模式，只有真正了解了學生的生活，以及他們所感興趣，才能真正將生活元素帶入到數學教學當中。其次，要不斷運用新的內容和手段來使生活元素更好地融入數學教學，比如增加操作的環節，讓學生在操作的過程體驗數學在生活中的運用，在實踐中掌握數學知識。不僅如此，我們還要不斷學習國內外的教學經驗，給予寫生更多的自主性，激發他們學習的主觀能動性。

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