淺談小學數學教學方式的多樣性

王萍

摘 要 隨著教育事業的不斷地進行改革與創新，教師作為學生學習的引導者，應該在課堂教學中為學生創造有利于學生發展個性的環境，使學生的個性得到釋放。為了讓數學課堂真正活起來，激發出學生學習的主動性與創造性。結合教學實踐，談談小學數學教學方式的多樣性和實效性。

關鍵詞 課改;小學數學;教學

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0089-01

課堂教學改革的一個重要目標就是實現學生學習方式的轉變。新課程倡導自主、探究、合作的學習方式。這種情況下小學數學教學不僅要關注學生對知識點掌握的程度，同時還要加強對學生思維與能力的訓練。教師應著力關注對小學生綜合能力的培養，采用多種教學方式，激發學生的學習興趣，引導學生會質疑、提問，并利用已有知識解決實際問題。

一、激發學生主觀學習能動性，提升教學的質量

提升課堂教學質量的前提是提升學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣。學生作為課堂的主人，只有在學生的興趣及主觀能動性的基礎上進行教學，才能有效地提升小學數學教學的質量。在新課標的背景下，教育的目的在于培養學生，對學生各方面的能力進行培養，尤其是學生自主學習的主觀能動性，這是提升教學質量的關鍵所在。課堂上，教師要運用各種直觀手段，來增強教學的形象性、生動性和趣味性，同時，教師要要善于調節學生的期望，期望太高，不容易達到，情緒就會低落，失去信心;期望太低，就會使學生沒有動力，甚至厭學。因此在新課改的背景下，學生在教學中起決定性的因素，學生的學習興趣以及學生的主觀能動性直接決定著教學的質量，所以在以后的教學過程中，教師要加培養學生學習的主觀能動性，使學生認識到自己是課堂的主人。例如：在學習毫米、厘米、米長度單位的過程中，教師可以要求學生自主的學習，讓學生自己閱讀教材，然后對學生進行提問，讓學生采用自己的方式去驗證1厘米等于10毫米、1分米等于10厘米、1米等于10分米，然后可以帶領學生去測量生活中的一些物體，這樣學生就可以熟練地掌握毫米、厘米、米之間的換算。這樣的課堂才是學生想要的課堂，學生能自主學習與探討，而且學生自己理解感悟的知識更容易記住，不容易忘記。在此課堂中學生的學習能力、感悟能力、理解能力都得到了提升，同時還享受了學習所帶來的樂趣，對學生的長期發展與學習有莫大的影響。

二、善于創設教學情境

課堂教學工作就是要為學生創造適合的教學環境，以促進學生的學習，幫助學生構建知識，所以在課堂教學過程中，教師必須善于挖掘生活知識，將數學教學與生活緊密結合起來，激發出學生對數學學習的強烈愿望。例如，教學過程中遇到“相遇問題”時，筆者選擇兩名學生扮演司機，在同學面前演示兩車相遇的情境，兩車相對而行時，兩名學生在相對的兩個起點上站好，他們同時出發，讓學生們感受相遇的過程。另外在不同時間開始，其中一名同學先行，另外一名學生后行，讓學生們感受不同時間相遇問題應該如何解決。另外，還讓學生演示向背而行，相遇之后再接著走一小時等。這種教學方式在學生的知識生成過程中印象更加深刻，分析會更加簡便。

三、有效設計教學內容

一節課的時間只有短短的40分鐘，教師必須合理分配時間，不僅要保證學生有足夠的學習與復習時間，同時還要引導學生充分重視課堂中的各環節內容，以提升學生對數學教學的認識，不會由于模塊過多而產生學習疲勞，也不會由于課程過于單一而失去對數學的興趣。我們對一節課的教學內容要從情感、知識、技能三方面做好研究和設計，確保教學設計新穎而有特色，不僅要明確課堂上“做什么”，更要設計讓學生“怎么做”的環節。例如，教師可以在教學環節中鋪墊復習、嘗試新知和鞏固練習，引導學生做到學練結合。

四、利用多媒體實行現代化教學

隨著信息化技術的發展，課堂教學也漸漸應用了多媒體教學形式，通過多媒體技術，豐富課堂形式使得課堂教學呈現多樣化、形象化。多媒體教學通過聲音、動畫、圖片等形式將抽象復雜的數學知識具體化、簡單化。因此，老師可以教學過程中巧妙應用，從而提高學習效率。同時老師還可以通過一些視頻、音頻等激發學生的好奇心，讓學生產生學習數學知識的強烈欲望，從而認識到學習數學的重要性。

五、鼓勵合作探究學習，完善教學體系

在小學數學教學的過程中不僅要幫助學生學習數學知識，還要培養學生的探究能力和合作能力。而在教學中應用合作探究模式能夠有效提高學生的實踐能力、拓展學生的思維。在應用合作探究模式時要尊重學生的個體差異，老師要根據學生的能力、優缺點、性格特點等進行合理分配，讓學生在小組內能夠優勢互補共同提高自己的能力。同時還要讓學生在小組中能充分發揮自己的優勢從而培養良好的小組合作團隊，充分發揮學生的主觀能動性。比如在學習圓柱側面積時老師給每個小組發一個相同的圓柱體、剪刀、紙等工具，然后讓小組合作給圓柱體周圍穿上一層衣服，請問應該怎樣剪裁？并探究長方形的長和寬分別與圓柱有什么關系。通過小組合作給學生自由發揮的空間，而且每個學生都認真做好自己負責的內容在一定程度上培養了學生的責任意識。此外，小組合作不僅能夠讓每個學生發揮自己的優勢，還能給學生交流溝通的機會共同提高，同時還培養了學生的語言表達能力和團隊協作能力。

六、結語

在新課標的指導下，小學的數學教師必須樹立全新的教學理念，豐富的教學方式，打造充滿生機和活力的課堂，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]郭海波.創新小學數學課堂教學方式?方法的實踐[J].中國校外教育，2015（33）：63.