論小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略

潘靖

摘 要 每個學生從牙牙學語時就開始經(jīng)歷學習知識這一過程，日復一日，年復一年，學生處于單調(diào)固定的學習環(huán)境中早已對學習這件事情失去了探索精神，他們不再將學習視為能讓自己得到進步的事情，而是將學習看做過一天少一天的苦差事。在這樣的學習態(tài)度之下，學生很難真正的將課堂知識融會貫通。因此，教師應(yīng)當擔起讓學生重新燃起學習興趣的責任，運用自身的能力使學生愛上數(shù)學學習。在小學數(shù)學的教學中，學生是否具有學習興趣尤為重要，因為數(shù)學是一門需要學生快速轉(zhuǎn)動大腦來思考的學科，假如學生對這門學科沒有興趣的話，他們就很難融入課程，反之，則會在數(shù)學的學習中如魚得水。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;學生興趣;豐富教學;互動提問;難易結(jié)合

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0158-01

小學數(shù)學是小學科目中較難的學科，學生在學習的過程中難免會受到打擊從而產(chǎn)生不想學習的厭惡心理。教師應(yīng)當運用恰當?shù)慕虒W方法使學生在學習中擁有正確的心理，面對難題的時候不產(chǎn)生退縮的心理，使學生在從頭到尾的學習中都帶著對數(shù)學的學習興趣，不對數(shù)學學習產(chǎn)生疲勞感，一路披荊斬棘，得到優(yōu)秀的成績。本筆者將結(jié)合自身多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略進行一番簡單的探討，希望能給廣大教師和學生帶來一定的幫助。

一、豐富教學，避免課堂單調(diào)性

在教學過程中，最怕出現(xiàn)的情況就是死氣沉沉的課堂，不僅學生沒有學習的動力，連教師也失去了講課的欲望。因此，在課堂教授中，教師應(yīng)當竭力避免這樣情況出現(xiàn)。打敗課堂單調(diào)性最強有力的武器便是多種多樣的教學方式。教師在教授知識的過程中，應(yīng)當根據(jù)不同知識的難易程度來進行不同的教學，使學生感受到課堂中燃燒的活力并且能夠在新鮮的課堂氛圍中找到自己對數(shù)學學習的興趣。

例如，在教授“相交與平行”這部分內(nèi)容時，教師可以先告知學生相交與平行的含義“相交釋義為兩條直線互相交叉在一起、交于一點;平行釋義為無論兩條直線如何延長，它們之間都沒有交點”。在講授完相較于平行的書面解釋后，教師便可運用實際演示的方法來讓學生鞏固所學內(nèi)容。教師可以讓學生伸出兩個手指，一個手指搭在一個手指上，即意為相交;兩個手指并列在一起，即意為平行。這樣一來，教師就可以讓學生用自己的思想去理解相交與平行的含義，而教學方式也不單單是書面教學，還添加了實際教學的部分。學生便可以在兩種教學方式相結(jié)合中重新感知數(shù)學的魅力所在。

二、互動提問，調(diào)動學生積極性

課堂中最能一下吸引起學生注意力的兩個字便是“提問”。一說要提問，學生必定會挺直身子，開始認真的瀏覽課本上的內(nèi)容。教師便可以利用學生這樣的心理來讓學生在課堂提問的過程中集中自己的注意力且對學習充滿積極性。提問并不是教師給學生施加壓力的方式，而是教師與學生之間可以平等有效溝通的方式，教師應(yīng)當多多提問以此來營造出課堂中和諧的氣氛。

例如，在教授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師便可以先提問學生三位數(shù)和兩位數(shù)的意義及他們的區(qū)別，學生則可以回答“三位數(shù)有個、十、百位數(shù)字，兩位數(shù)則只有個位和十位而沒有百位數(shù)字”，以此使學生在這個提問中重新回顧以前的知識并未接下來的提問做好準備。之后，教師便可提問學生問題，如“10乘100等于？”學生便可以舉手回答為“1000”;接下來，教師還可以提問學生較難一點的乘法，如“23乘221等于？”學生便會開始認真思考計算。在這樣的互動過程中，學生不會認為上課只是教師一個人的獨角戲，也不會因為課程內(nèi)容太過書面化而開始松懈，課堂氣氛將會變得積極和諧起來。

三、難易結(jié)合，提高學生自信心

在完成一件事情的時候，最怕的便是被別人潑涼水。同樣，在學習過程中，最怕的便是覺得自己每個題目都不會。學生一旦感覺自己全力以赴卻仍未得到回報，就會產(chǎn)生強烈的挫敗感，從而對數(shù)學學習提不起任何的興趣。教師在此過程中一定要擔當起一個合格的指路人的身份，讓學生在學習初始做一些簡單的練習題，在此過程中得到滿足感，然后再慢慢去接觸一些難度較大的題目。

例如，在教授“多邊形面積的計算時”，教師便可以由易至難的為學生講解課程內(nèi)容。教師可以先講解生活中最常見且規(guī)則的圖形，這樣的圖形一般都有著較為簡單的面積計算公式，學生只需要認清邊長然后按照公式套用數(shù)字便可得到正確的答案;接著教師便可采取一些稍難的圖形來讓同學們計算，如面積計算公式較為復雜的梯形，學生在完成前面簡單的習題后，將會產(chǎn)生自信心，會一步一步的解開這個題目;最后教師便可讓學生計算不規(guī)則圖形的面積，這樣的圖形則需要分解來進行計算，學生在計算出前兩道題目后，即使計算不出這最后一道題目，也會覺得自己盡力并真正學會了知識，不會對學習產(chǎn)生厭惡感反而會越挫越勇。

總而言之，在小學數(shù)學的教學中，教師應(yīng)當注重起學生學習興趣的培養(yǎng)。在學生面對難以克服的學業(yè)挫折時及時拉他們一把，讓他們從單調(diào)無力的課堂中擺脫出來，給予學生一個活潑有趣、師生關(guān)系和諧、具有互動性的課堂，讓學生在這樣的氛圍中燃起自己心中對數(shù)學的熱愛，一直在這樣的熱愛中學習下去。

參考文獻：

[1]蘭云.淺談小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略[J].教育教學論壇，2013（07）.

[2]李霞.論小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[J].科教導刊，2015（03）.